关心是一种力量

——读《学会关心—教育的另一种模式》有感 

最近，我读了由美国斯坦福大学荣誉退休教授内尔•诺丁斯博士写的《学会关心——教育的另一种模式》，在书中，内尔•诺丁斯主张对传统学校教育进行彻底改革，学校必须充分重视学生发展的多样性，建立一个充满关心而不是竞争的环境，对学生的各种兴趣和才能予以开发和培养。围绕这一主旨，书中详尽阐述了学校的主要目的是教育学生学会关心——关心自己，关心身边最亲近的人，关心动物、植物和自然环境，关心人类制造出来的物品，以及关心知识和学问。诺丁斯以生动细腻的笔触探讨了这个以“关心”为核心的新教育模式所涉及到的各种理论上和实践上的问题，我想这不仅对教育工作者有特殊的意义和重大的价值，而且任何关心孩子的人也都有必要阅读此书。

诺丁斯教授认为关心意味着一种关系，它最基本的表现形式是两个人之间的一种连接或接触。两个人中，一方付出关心，另一方接受关心。无论是付出关心的一方还是接受关心的一方，任何一方出了问题，关心与被关心的关系就会遭到破坏。但是，并非所有的人都学会了如何关心他人。关心是一种习惯，关心同时也是一种能力，习惯与能力都需要培养，需要教育与引导。

在教育中，我们确实会遇到一些不听话的学生，不懂事理，又特别会赌气，作为教师，我们每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的形形色色的事件，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。那么，教师应如何关心学生呢？

首先要做到爱生如子：一个老师，有了对待学生如同对待自己子女一样神圣的情感，就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把自己的学生教育成人，培养成材。这种爱，是关心学生身心健康成长的爱，既有对他们生活上的亲切关怀，更重要的是对他们改变不良行为习惯、端正学习态度、提高自身素质的启迪。

教师要学会理解学生，多站在学生的角度考虑问题。要学会因势利导，抓住一些可教育的契机，既找到学生身上的闪光点，又引导学生朝好的方面去努力。在教育实践中，我们还经常会遇到这样的情况：不管教师多么努力地关心学生，学生一方却感受不到关心，甚至于抱怨。教师们也经常处于这样的境地，付出却得不到回报。为了我们不白白地付出，我们就要帮助学生学会接受关心，体会关心，这是教师的天职，也是老师义不容辞的责任，老师的言传身教，言谈举止都应该是学生的榜样。在平等、和谐、探究的气氛中，使关心与被关心的关系更加巩固，将会受到事半功倍的效果。

例如我班有个学生，他课上不专心，课后喜欢欺负同学。教育过几次，效果不佳。告之家长，好景不长。有一次偶然的机会，我与美术老师闲谈中，得知他的体育成绩非常优秀，运动会时获得多个奖状，我抓住这个机会，当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在学习上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效，这个孩子上课认真了，课间能与同学和睦相处了。总之，该生一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。

教师在与学生沟通时，总是用非常友善的态度说话，经常坦率地表达对学生的喜爱和赞赏，并且总是采用鼓励与支持的方式，积极肯定学生的表现。这种类型的教师能够给学生很多的安全感，学生们不会担心自己的形象是否符合教师的标准，因为每个学生都可以感受到教师的爱和欣赏。

教师总是认真倾听学生的讲话，对学生所讲的内容表现出明显的兴趣，而且教师经常会用点头等行为表示回应。这种沟通风格可以使每个学生感受到教师对自己的关注和重视，感受到自己的言行是有价值的，学生们会勇于尝试不同的见解，会大胆地说出自己的想法。

社会的和谐发展，需要的是具有爱心的人，会关爱的人，不是只拥有知识技能的冷血动物，我们不妨腾出更多的时间与精力从生活上去了解一下学生，让学生学得轻松快活些，努力把学生培养成为一个关爱自我，关心周围的人，懂得爱人，同时也值得别人爱的人。