基于学生发展核心素养，我的课堂我的教学
数学核心素养听起来很深奥、很生疏，其实它时时渗透在我们的日常生活中。在课堂中，我是从这几方面入手培养学生的核心素养的。
1、培养数学意识，形成良好的“数感”
数学意识的培养有利于数学思维的发展和形成良好的“数感”，有利于形成科学的直觉。在苏教版教材中，最大的优点是图文并茂、灵活地呈现所学内容，教材中所选的都是切近学生实际生活经验的情景图，紧密联系生活。教学中，我会借助孩子身边的事物引出数学知识，使他们感到亲切、自然，让学生体验到数学知识就在身边，让学生在学习中感受生活，只有这样的数学才有无限的生命力，才能逐渐培养学生的数感，发展他们的数学意识。
2、加强思维训练，提高探究能力，提升数学素养。
数学探究能力是数学素养最核心的成分和最本质的特征，数学探究能力的提高是通过数学思维方法的训练来完成的。小学生的思维处于形象思维向抽象思维过度的阶段。数是形的抽象，形是数的变现，数形结合能帮助学生生成正确的数学表象，促进学生的数学李杰。发展学生的形象思维就是进行数学思维的培养，也就是培养用数学的方式思考问题并用数学的方法解决问题。教师应当主动努力培养数学的数学思维能力，有效运用创新思维的方法，让学生快速解决有关数学的一些难题，使学生的思维得到最大限度的开拓。例如在教学小朋友排队题目，小红从前往后数，她自己是第6个，从后往前数，她是第5个，一共有多少个小朋友？一部分孩子一时难以解决，教师可以请一部分学生上来排队示范。发现小红数了两次，到时要减去一次，从而解决问题。也可以引导学生画示意图解决，用图表示为：前△△△△△○△△△△后，得到6+5-1=10（人）或6+4=10（人），化抽象为直观，使问题的数量关系更容易理解，找到简捷的解决问题的方法。教师要培养学生遇到问题能够自觉地从数量上进行观察和思考，形成一种思维习惯；面对一些事物时，很快就能指出食物本质并解决问题的思维习惯；能利用已知的知识推断出与其有因果关系的新的知识的思维习惯，它是数学的严密逻辑性的反映。加强数学思想方法的渗透，发展学生的数学思维能力，使学生主动地获取知识，充分运用所学知识解决实际问题，感悟数学思想和方法，这才是我们数学教育的目的。
小学数学核心素养就是小学数学教学的灵魂，教师在数学课堂教学中要联系实际创造条件，鼓励学生广泛参与各种探索活动，促进个性发展，提高学数学用数学的能力，让学生在时间探索中加深对数学知识的理解，感受到数学学习的乐趣和应用价值所在，真正提高小学生的数学素养。
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