对核心素养理念下美术课堂教与学的粗浅思考

横山桥中心小学   是轶群

如今，美术课堂教学已走进核心素养时期，专家们提炼出了图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个核心素养。在新时代下一场学科核心素养本位的美术教学的变革也悄然而至，那么，小学美术如何在注重培养学生核心素养的基础上开展教学呢？我觉得应注重从以下几方面着手：

1.提供恰当的学习方法

小学美术教学如果形象生动，鲜明直观，就能很好地对学生起到美育、智育和德育教育方面的课程作用。因此，教师的教学指导上需要勇于创新，把握少年儿童心理特点与身心发展的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。学习者思路活跃、学习方法新颖多样，学习起来就会感到有兴趣，能吸引注意力，能引发积极的思维活动。

2.进行实践化的美术活动

长期来，美术教学受传统教育思想的影响，把课堂教学当成只传授知识的场所，没有做到教书育人、培养才干、开发智力。课堂教学中教法简单，教师讲，学生听，墨守常规，满堂灌，学生思想僵化不开窍。新课程教学需要教师充分利用多方面教学资源，在每一节新授课前，对学生进行美术多样化学习的指导，使学生懂得什么是美及运用美的表现形式完成美的图画作业，如对于三原色的教学，教师可与学生一道进行实践化的教学：用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色彩水，分别盛装在三个玻璃试管内，再拿三个空试管，一齐放在试管架上，教学时把三种彩水展现在学生面前，讲什么是间色和间色是哪两种原色调配成的，就拿试管做演示，当教师把两种原色彩水倒入一个试管内一晃动立刻变成间色时，学生边拍手边喊出声来。这样的学习能充分起到学习者参与的作用。

3.开展大胆的求异思维性学习

美术教育的一个重要任务，就是要促进学生的智力发展，培养学生的创造力。在美术教学中挖掘教材的求异因素，特别是图案装饰、工艺美术等内容，从不同角度去展开、去强化、去创设情景就会让学生的学习处于一种大胆的求新求异之中，发挥个性化学习思维培育的作用。

4.提供充足的教学工具 　　

教学工具在小学美术教学中占据重要的地位。自古以来，无论是传统教学下的美术教学，还是新课改下的教学方法，教学与练习始终是不能分割的两部分。在教学过程中，学校或者是老师，应该给师生提供充足的教学工具。比如，为了培养学生的审美水平，形成自己的美术喜爱特点，美术老师可以利用多媒体给学生展示一些与教学相辅相成的美术作品，让学生在学习课内知识的同时，能与课外的美术作品进行互相补充，从而完善教学质量和自身审美水平。对于小学生来说，他们很多时候缺乏一定的耐心，老师需要用多媒体去吸引和提高学生的注意力，让学生以更多的激情投入到教学中去。

5.制订合适的竞争机制

虽然小学美术教学还没有纳入升学考试的课程之内，但是作为老师为了提高学生的积极性，应该学会给学生提供一定的竞争压力。比如说，在平时的作业中，老师要给学生评出一定的优良中差，让学生之间有所比较，有比较才会有差距，才能更好地促进学生努力学习。再者，老师应该在相对较长的一段时间内，对学生进行测验，让定期的测验不断提高学生对美术课堂的重视与参与。学校还可以组织定期的美术技能比赛，鼓励学生积极参与，在竞争中提高学生对美术课堂的重视，挖掘学生的美术能力，培养学生对美术学习的兴趣，从而更好地改善美术课堂中存在的问题，提高课堂教学质量。

总之，中国的基础教育课程改革已经进入到“素养时期”，对于一线美术教师而言，更重要也更现实的是观念的改变和教学方式的调整，只有加强学习与研究，建立符合核心素养要求的教育理念、教学方式和评价要求，才能促进学生美术核心素养的提高！