最近听课听到的一个识字片段。

师：小朋友们，说说你怎么记住这些字的字形？

生：我这样记“庆”字，广场上有一个大人就是“庆”。

生：我记“献”字，南方有一只狗。

生：“帜”字，一条毛巾围着一只……一只鸡。

生：要记住“曲”字，可以这样想，太阳被射了两箭。

师：好的，小朋友们都能自己动脑筋想办法记住生字了。

     ……

上述识字教学，折射出部分教师对识记汉字教学简单粗暴的处理：仅是简单地想办法记住字音和字形，不仅无视汉字的构字原理，对于汉字所蕴涵的深刻的文化意蕴更是只字不提。要知道，“汉字的形体，集形、音、义于一身。它是中国人综合思维模式的产物。”细细品味，每一个汉字都有其丰富的内涵，尤其是会意字和象形字。2006年我国“嫦娥一号”卫星系统探测月球工程的标志征集活动中，获得头奖的会徽标志便充分运用了汉字的想象力：用一个弯弯的“月”字，象征着月球，又巧妙地运用了“月”字中那两横，把它们画成了两个脚印，象征着人类踏上月球的足迹。这样的画面所寄托和传达的象征意义，大概是只有汉字所独具的。可以说，每一个汉字都静静地散发着文化的气息和生命的灵动。

第一学段的学生对汉字的反映主要是对字形的直观反映，“加一加”、“减一减”、“熟字记生字”这些方法虽然都是识记汉字的有效办法，但是操作不当也容易造成“小和尚念经——有口无心”的现象。长此以往，学生虽然知道了汉字的字音字形，却不清楚它丰富的内涵，这对于传承优秀的中华文化，培养学生的语文素养将是一种缺失。所以，在引导学生识记汉字时，我们应该依据汉字的字理，即汉字的构字依据和演变规律，让识字教学浸润文化气息，体现识字教学中人文性与工具性的统一。

请看一位老师教学“网”字的片段。

师：小朋友们，你见过哪些网？

生：渔网。

生：蜘蛛网。

生：羽毛球网、乒乓球网。

……

师：请这些小朋友到黑板上来简单地画一画你所说的网。

（生上黑板画）

师：你们觉得这些网有什么共同的特点？

生：它们都有交叉的线。

生：外面都有一圈边框。

师：小朋友们观察的很对，古时候的“网”字啊就是这样画出来的，看！

（老师出示    ）  ：看看和现在的“网”有什么区别？

小朋友们兴致盎然，纷纷举手……

在这个教学片段中，教者先引导学生联系生活中网的实物，使学生在大脑中建构起汉字“网”的表象，进而变抽象的汉字符号为形象、具体的画面：“网”字中的“同字框”相当于网的外部边沿，“网”字中的两个“乂”相当于网上相互交织的线。这样，学生不仅能牢固地掌握“网”的字形，而且能深入理解“网”的字义。

任何的教育都是有规律可循的，识字教学亦如此。汉字是一个独立的个体，它的源远流长，它的漫长演变，它的文化色彩，历史的沧桑无声无息地讲述着每一个汉字沉淀的厚重感。教师教学前的备课一定要做到严谨、细致，在对每一个汉字的音、形、义的工具性把握上不应出现错误。可以说，配备一本《说文解字》作为教学工具书是很有必要的。当然，我们也不必在教学每个生字时都去追根溯源，深入挖掘内涵。每堂课中可以选择几个有代表性的生字进行字理的分析和引导，让低年级学生初步感知象形字、形声字和会意字，让识字课浸润文化气息。时间一长，学生自己也会摸索出识记生字的规律来。

再看一位老师教学“帽”字。

师：谁有好办法能更容易记住这个“帽”字。

生：左边一个“巾”，右边一个“冒”，合起来就是帽。

师：非常好！这位同学用结构法记住了这个字。你呢——

生：帽是用丝织品编织成的，所以“帽”字是“巾”字旁。

师：联系部首的意义来记字，真厉害！到了汉代，帽子开始用丝巾制成，所以“帽”字是“巾”字旁。

生：我发现“帽”字的右边像一个人戴着一顶帽子。

师：（笑）你真了不起！竟然连这个也被你发现了。告诉你们，“帽”字的右边是大有学问的。同学们知道右边这个“冒”字在古时候是怎么写的吗？

（老师一笔一画地在黑板上写完    ，然后指着叙述：缺口框就是帽子的象形，中间两短横好比人的额头、眉毛。这宽宽的帽子先遮住我的额头，再遮住我的眉毛，但不遮住我的眼睛。遮住眼睛可就看不见啦！）同学们听得津津有味。

师：所以，小朋友们想想看，“冒”字写的时候缺口框里两横要怎样？能不能封口？

生：不能，两边都要空一点。

师：对，让我们把“帽”请入田字格。（老师在黑板上的田字格里一笔一画地写）

同学们一边扬起手指一边盯着黑板读着“帽” 。

师：你们的表现真棒！这个字记住了吗——

生：（齐声）记住了！

在语文学习及应用实践过程中，小学生容易出现错别字，一个重要的原因就是他们对汉字的构字原理知道太少，掌握太少。对于“帽”字，很多成人都写不规范，更不用说小学生了。上述案例中，老师在识字教学中生动有趣地渗透字理知识，让学生知其然又知其所以然，不仅从根本上消除了写错别字的问题，还让学生潜移默化地接受了一次文化的熏陶。

相信，只要我们“用心”地让识记汉字教学浸润浓浓的文化气息，识字教学一定可以做到“无痕”地让这些有色彩、有温度、有生命、有内涵的汉字浸润和滋养孩子的心灵，从而提高孩子们的语文核心素养。