小学英语是一门基础性语言类学科，教师在教学过程中，要想达到良好的教学效果，就要结合小学生的性格特点和学习习惯，营造良好的教学环境和语言环境。核心素养的教学目标培养要求旨在提高学生的自主学习能力，通过知识的积累以及能力的提高来促进学生个人素养和人文品质，教师要在小学英语阅读教学中重视个人教学身份的转化，改变传统教学方式，利用多样的引导方式开展课堂教学活动，促进学生自主学习能力以及团队协作能力的提高。

一、选择贴近生活的教学内容，让生活成为英语课堂学习的主体内容

教师可以选择贴近小学生学习和生活的英文绘本来进行课堂阅读教学，阅读的内容便于学生的理解，同时更能引起学生的阅读兴趣，使学生能够在英文绘本阅读的同时引发对于生活内容的思考，促进其个人思维意识以及生活情感的培养。比如，教师选择《Brown bear，Brown bear，what do you see?》这一绘本进行阅读教学时，老师通过和学生一起阅读，来不断吸引学生的注意力，让学生通过阅读了解故事的内容，同时在阅读之后，设置开放性的问题“what do you see?”，来让学生自由表达学生眼中的世界，在各抒己见的讨论环节使学生能够在教学活动中表达自己的生活视角，促进对学生自主意识和发散思维的培养。

二、引导和帮助学生寻找克服学习困难的方法

在进行英语绘本阅读教学时，由于学生的基础学习水平不同以及学习能力不同，绘本的选择标准很难，难度过大容易让学生产生对英语阅读的畏难情绪，不利于阅读教学的开展，难度过小有不利于语言能力的提高，教师可以根据实际的教学内容，引导学生开展合作绘本阅读的教学模式，以均衡同学之间存在的学习能力差距，同时促进课堂教学目标的实现。如《We're going on a bear hunt》这个绘本素材，内容丰富，情节风趣，语言使用幽默，但是内容相对较长，有些词汇有难度，教师可以帮助学生进行小组合作式学习，利用英语基础较好的学生带动基础较为薄弱的学生，使班内学生同时实现绘本阅读并能够对教学内容充分的理解和掌握，更有助于学生团队合作意识的培养，沟通学生之间的情感，满足核心素养培养目标要求。