得阅读者得语文。同样，得阅读者得英语。从近几年的学业水平监测来看，考试，不再仅仅是对单词、句型、课文的默写检测，而是更注重于考查学生有思维含量的阅读。阅读是培养英语学科核心素养的关键，阅读是发展核心素养的重要途径。
11月3日、4日，全国中小学英语阅读教学学术研讨会在北京举行。北京师范大学外文学院教授、博士生导师，中国英语阅读教育研究院顾问委员会委员，国家基础教育课程教材专家委员会委员，教育部英语课程标准研制专家组核心成员，《中小学外语教学》主编程晓堂作了主旨发言，与大家探讨了英语阅读教学中需要正确处理的几对关系。
目前英语阅读教学存在的问题：
1.把阅读看成单纯的教学活动，而不是现实中的真实阅读。
2.单纯把阅读材料当成语言知识的载体，阅读教学过于注重词汇、语法等语言知识的教学。
3.单纯训练阅读技能，忽视对内容的学习。
4.未能把阅读和学生的生活经验和思维结合起来。
5.阅读材料的体裁和题材过于狭窄，阅读量十分有限。
在英语阅读教学中，首先要正确处理好几对关系：
1.英语阅读的现实功能和教学功能的关系。
2.学习阅读与为了学习而阅读的关系。
3.阅读教学与英语教学中的阅读的关系。
4.阅读教学与其它教学的关系。
5.课内阅读与课外阅读的关系。
6.学生阅读素养与教师阅读素养的关系。
其次，提供给孩子们的阅读材料应丰富多样，应尽可能使用真实完整的阅读材料。始终把语篇作为整体来学习，要从整体上理解语篇，尽量避免把语篇拆解的支离破碎。
第三，在教学中要遵循意义优先的原则，在充分理解语言的基础上聚焦语言知识和语言技能的学习。注重理解、建构和表达思想，使英语阅读与思维训练、思想发展紧密结合起来。
我们学校的王莉萍老师跟着黄老师、刘老师的团队在做课外阅读，希望有更多的老师参与进来，共同研讨交流。
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