调研收获
10月最后一天的市区合并调研，跟随着领导们听课，面对面接受领导的指导和引领，收获颇丰。
领导们从2个方面肯定了我们学校和教研组的工作：1、教学准备充足。虽然是一个老师在上课，但是能感受到是整个备课组老师在共同努力，大家都在为了这个课在集思广益，在不断思考，教学研究的成果已慢慢跨到了我们的日常教师工作中。从可能性的教学中可以看出，学校对数学实验工具、学生学习研究素材的准备，有了自己的思考和布置，这些对学生学习数学、用数学来做好实验，以及对数学知识的理解有非常大的帮助。2、师生的学科素养、知识素养较优。从学生素养方面来讲： 能从课堂中师生对话、生生对话感受到，我们横小的孩子与城区的孩子差异不大，孩子们很善于表达。而且在教室的黑板上能看到老师把语言的培养渗透于课堂中：我认为、我觉得、我反对、我补充......让孩子带着自己的思考去参与到数学学习的活动过程中。这种思维配合着语言发展的模式，让我们横小的孩子在数学思维、数学语言的表达上显示出了一定的完整性和严密性，这都是日常比较关注的结果！其次学生动手有序。课堂教学中开展的小组合作学习，学生的活动非常有序，从而可以看出实验游戏等活动不是今天才开展，而是在日常中经常做这样的事情，知道如何来汇报，小组中组长知道如何来呈现整个组的资源，学生的素养从学生发言的状态、所表达的东西都能反映出来。从教师素养方面来讲：老师们已经有了对学习板块活动的设计的意识，打破了从点状的教师问学生答的状态，能有意识的去设计一个活动，通过大问题的推进来组织学生进行交流，这种意识在课堂中已得到较好的呈现；而且老师的语言、教学的节奏感、对学科内容的整体把握的认识上，都能感受到老师学科素养之强大，在课堂中显得游刃有余，有灵气、素质高，日常教学中非常关注学生学习的状态，很好地落实了以学生学习为中心的这个基本理念。其三，教师对学习活动资源的捕捉和处理的意识比较强，可以看出我们学校的教师对资源的敏感度以及利用资源来推进学生的学习活动已经融入到了我们的日常教学当中，老师们有对并列呈现的学生活动资源进行比较，又能利用结构化的板书来帮助学生进行思考，这些都是教学资源意识强的表现！
当然也提出了一些优化课堂的建议：1、进一步来突破以师生点状问答的课堂推进方式，进一步来推动学习活动板块的设计，从一个个主题、研究话题入手，落实到教研组、备课组，以此来提升教师专业化的提升，尤其是教师教材专业化解读能力的提升。2、有关思维潜质的问题，要有目标的引领，让学生带着思考去解决问题，在有明确目标的情况下，开展个性化的探究活动。3、要丰富学生的学习方式，除提问外，可以用数学实验学习方式、操作反馈学习方式以及数字化媒体学习方式来推动！
听着这些肯定和建议，我想我们在今后的数学教学的道路上，真的要不断地加强学习，让自己的课堂教学能朝着“创造适合每一个孩子的数学教育”发展，形成“有向开放的问题、个性化的自主探索、结构化的资源呈现、序列化的互动交流、自主化的思维完善”的课堂教学组织结构，多加强对教学内容的数学实质的研究与把握，提升教师对教材专业化解读的能力，关注知识的结构化，通过有效的整合，有意识地进行学习活动的板块化的设计，通过大问题的推进来组织学习交流，重视学生重问题意识的培养和思维潜质的问题，以目标为引领，带着问题、思考去操作、实验，从而开展个性化的数学探究活动；要让学生有自主的思考，自由发挥的机会，让思维可视化，有效促进创新思维的培养与发展；在丰富学生的学习方式的基础上，开展各类学习活动，并得到丰厚的体验。值得一提的是，更要关注全体，要创造一切，让尽可能多的学生尽可能地全情参与到学习中来。
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