送完一届六年级，又接一班六年级，九年前曾经有过类似的经历，记得刚跟孩子们磨合到有了默契感，差不多就要分别了。牢记前车之鉴，我努力让自己尽快了解孩子们的特点，走近他们的世界，同时也将自己的行事作风逐一给孩子们交个底。张翔宇、苏鑫林好表现，喜欢刷存在感；张宇希、杨熙月有才华但内向不吭声；周炳梅、王琳娜热心肠但太聒噪；鲍国发思维活跃喜享受表扬，但是作业拖拉字迹马虎，成绩平平……今天要讲的就是鲍国发，一个结实的戴眼镜小胖子，讲述我与他过招的故事。
10月中旬学校磨课，平行班的语数老师都到我们班来试教，课堂上除了一些学习上进的孩子积极发言，其中最闪耀的就是鲍国发了，撇开他口齿不清，着急起来说话卡壳的不足，数学解题头头是道，语文品词析句精准独到，光凭课堂表现绝对是学霸级人物。但是走出课堂他就像变了个人似的，作业拖拉，不催不动笔；字迹就像甲骨文，批阅时很难辨识；写作业时，叽里咕噜常常会自言自语。面对这样的学生，就算他课堂表现再出色，估计任何老师都对他爱不起来。我尽量包容他的短板，作业慢多催几遍，字迹看不清陪着他重写。促一促好一些，你若不盯，马上恢复原样。期间，也通知她妈妈来校沟通，家长坦言，什么方式都使了，效果就是不明显。如此经过几轮较量后，我那满腔的耐心也几乎耗尽，最后只好缴械投降，一切顺其自然吧！
以前一心想改造他，所以课堂上只要他举手总会优先请他发言，若是发言精彩，对他的点赞、表扬更是不绝于耳，甚至封他为“语文课代言人”，并号召大家以他为榜样。当看到朽木不可雕也后，我承认是我私心作怪，课堂上看到他举手，能请他人发言绝不喊他，有时甚至故意无视他的举手示意。就算他答得完美，也不会大肆表扬，只会轻描淡写敷衍一下。如此持续了两周，好求表扬的他觉得自己受冷落了，很失落，竟然主动找我来谈他的烦恼，希望我在课堂上还像以前一样，给他发言表现的机会。我没想到他会跟我说这事，他的与众不同让我愣了几秒。不过随之而来的是窃喜，我何不利用他的软肋来“要挟”他呢？真是“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，我思考了一下回复他：曾经我是那么看好你，不厌其烦地提醒你写作业，陪着你认真书写，可是你一次又一次辜负我对你的希望。你没给我希望，我为什么要给你表现的机会？他听后想了想回答我：以前是我不对，辜负了你的希望。那如果我改，你还会给我表现的机会吗？我故作为难地说：这就要看你的表现了，你能做到，我就给你机会。谈话后，我真的发现他有所改变：作业速度比以前快了些，不再拖到最后了，书写的字迹我也能看清一些了。不管怎么说，他也在努力改变自己，所以我在某次写字课上隆重表扬了他的进步。当然遵守约定，课堂上只要他举手，总归会请他发言，一切待遇如以前。一次我主动找他谈话：你的语感好，感悟理解水平高，以后我先请别人发言，你最后总结性发言，这样能体现你的高水平。他听了满心愉悦，欣然接受我的做法。如今他再次成为了本班的“课堂代言人”。
人人都需要表扬，表扬是人向更好方向发展的动力。尤其像鲍国发这样的学生，内心无比渴望表现与表扬，这招无意间的打压法正好匹配他的个性化教育。虽然他的成绩目前还不拔尖，缺点还有不少，但他身上那与众不同的优点值得大家学习。他好求表现和表扬，当情势对自己不利或者没有按自己的预期发展，他不会坐以待毙，会主动寻求解决的策略，高情商的孩子就是不一样，我内心是无比喜欢这样的学生的。
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