携手数学素养 再现数学魅力
蒋文
新一轮国家数学课程标准的建立突出体现“基础性，普及性和发展性”，要求“人人学有价值的数学：人人都获得必要的数学”，并且强调“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。这无疑为小学阶段发展人的数学素养指明了方向。作为一线教师，培养学生的数学素养比教会学生某个知识点重要的多。基于以上分析，我们坚定在课堂教学中的任务——培养学生的数学素养，那怎么培养呢？东北师范大学数学系教授，博士生导师史宁中强调：“培养一个孩子，这个孩子可能未来不从事数学，那培养的终极目标是什么呢？终极目标就是学会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。”
细细品味史教授的这句话，让我体会到要抓住以下几个方面方能有效的培养学生的数学核心素养。
第一、创设生活情境
“用数学的眼光来视察现实世界”，我们的数学来源于生活，只要你善于观察，数学就在我们身边。在数学课堂中创设合适的教学情境，在情境中感悟已有的数学知识，为新授奠定基础。
如：苏教版五年级《复式统计表》，我是这样创设情境的：本学期我们学校增加了快乐星期五，让学生交流自己参加了什么社团活动？导入课前老师调查了五年级4个社团活动的人数情况，出示4张统计表，说说知道些什么？并提炼出一些问题让学生感受到比较4张这样的表格太麻烦了，想到可以合并成一张表格比较方便。通过身边的情境调动了学生学习的欲望，无形中激起了学生学习的动力。
第二、设计探究活动
数学课少不了活动探究环节，在教师的启发下，设计探究活动引发学生思考显得尤为重要。如：《复式统计表》中提出怎样把这四张复式统计表合并成一张统计表呢？通过小组合作，借助四张单式统计表拼接，再此基础上引导学生思考这样的表格有什么问题？激发学生思考的点，引出表头的意义，完善整个表格。此过程让学生自己参与表格的制作总比直接呈现表格让学生填写要印象深刻得多。给足学生充分的时间思考、探索、交流，这样天长日久的训练，对于一个人的发展和成功都很重要。
第三、重视语言表达
小学数学课堂中学生的“说”在现代教学中起着重要作用，它能优化课堂教学，提高教学质量。因此，“训练小学生的‘说’”成为课堂教学的重点。在数学课堂中学生会不会表达直接影响着这节课会不会出彩，每次去城里听课，最大的感触就是学生思维发散，语言表达能力强。
其实围绕“说什么”，“怎么说”，在课堂上要不断示范，积极鼓励学生说，引导学生说，并反复训练，自然能培养学生的表达能力。
说什么？——说“心中疑惑”、“脑中所想”、“解题思路”、“课堂小结”等等。
现在的学生面对疑惑都没有信心提出来，一般都是保持沉默，所以作为教师我们应该提供宽松的氛围让学生敢说、敢想。课后小结：我们可以利用学生一堂新课结束前，需要学生归纳本堂课的主要内容，将内容总结、概括、归纳，用准确的语言加以展示。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。这个环节也是培养学生数学语言的绝好机会，此时教师切不可包办代替，而应让学生自己来说。
怎么说？我们老师可以给学生规范语句，如：我认为……，我觉得……，我反对……，我是这样想的……等等。充分提供给学生语言训练的机会，课采取：教师点名说、学生自由说、小组讨论、同桌交流等形式来“说”。
总之，儿童的数学语言的培养是数学教学工作中一项长期的任务。我们应进行有计划、有目的、有层次的“说”的训练，逐步培养和提高学生的语言表达能力。
关闭窗口
打印文档