暑期，静下心来拜读了牛献礼老师的《让学习真正发生——我这样教小学数学》，不得不佩服牛老师的教学，他把每堂课都当作献给学生的礼物。一个个精彩的案例，仿佛如我亲眼见到了牛老师上课的情形，收获的不仅是如何上好一节数学课，更多的是收获了如何做一名称职的数学教师。对尊重学生也有了新的理解。怎样才是尊重学生？牛老师说不以成人的思维代替学生的思维就是一种尊重，不代替的前提是知道学生是怎样想的，所以需要倾听来自学生的声音。要知道学生是怎样想的，需要认真观察学生，仔细聆听来自学生的声音，我们每位老师都需要养成倾听学生的好习惯，使教学始终保持某种互动和对话，不能总是只有一个声音，更不能只是关注教师需要的答案。课堂上要尽量引出而不是堵塞学生的真实想法，并注意延迟判断学生的反馈。在这样的学习过程中，学生的思维会更加活跃，往往创见迭出，释放更多的精彩。怎样才算尊重？牛老师说尊重每一位儿童的独特性与多样性。在学校教育中，学生的需求与旨趣是多样的，学生的潜能是林林总总的，学生的认知方式是各不相同的。正如佛经云：“一花一世界”。教育必须适应不同的生命，不同的孩子，教育应当承认并非每个学生都要求学到同样高的水平，可以允许水平的差异，但是必须保护学生的自信心和个性。
尽管“课改”带来了许多新的理念，但是以教师为中心的教学方式依然盛行，学生始终处于被动地位。课堂发言总是集中在部分好学生身上，后进生一直处于边缘地带。很多老师过于追求形式热闹：声光电多媒体让人炫目；教师讲课慷慨激越如同表演；学生争抢发言，小手直举，小脸通红。如果仔细观察，会发现课堂热闹的外表下掩盖着很多问题：过多过滥的多媒体应用，挤掉了学生读书思考的时间；老师表演式的话语方式，很少顾及学生的理解感受；学生频繁举手，回答的往往都是没多少思维含量的简单问题。这样的课堂缺少一种认真读书、安静思考的氛围，表面的热闹带来的是虚假的学习。
课堂不再是少数优生展示的舞台，而是所有孩子共同学习的地方；课堂不再是小手直举，小口常开，而是同伴间互动，轻声讨论，安静地思考。小组内、同桌间互助合作学习蔚然成风。
课堂不再追求形式的热闹，而是追求内在的质量和效果。老师不再提那些表面花哨，实则细碎，缺乏思维含量的问题；学生也不再是老师频繁提问的应声虫。学习的过程就是一个面对挑战的过程，向富有“挑战性的问题”发起冲击，成为课堂普遍的价值追求。
教师听课、评课的关注点也变了，不再把目光集中在讲课老师身上，而是贴近学生，倾听他们对关键问题的讨论交流，观察他们学习领悟的过程。学生学习的时间是否得到保障，学生是否在真正思考、交流，每个学生是否都在参与学习，这些成为课堂评价的重要标准。
我们即使走得再远，也不应忘记为什么而出发！从事着教育这份光荣的事业，那就发自内心的重视，才能够用心准备，用心，才是慎。让我们从每节数学课开始，教好每节课，让学习真正发生。
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