随手翻阅了《全人教育》，我被其中的一段话吸引了：“无论你是月季还是牡丹，无论你是梧桐还是青松都能获得充分的课程滋养，只要是原野中的生物，都能找到属于自己的生长土壤，都能吸取自己需要的养料”。这是基于“全人教育”理念下的课程追求。东青实验学校的老师力图通过丰富而有特色的课程开发与实施，让东实的每一位孩子都能感受生命的气息，都能体验到生命的芬芳。

他们认为公民教育活动是孩子关注生活、体验生活的有效载体，它是连接学校与社会的纽带，是全人教育“发展自我与适应社会”的一个重要途径。东青实验学校是常州市公民教育项目学校。自活动开展以来，学校在项目选择、方案运筹、课堂渗透、教育实践等各项活动都开展得有声有色。据不完全统计，近五年来，《关于郑陆镇东青农民健身广场的建设和管理问题的探究》《关于郑陆镇东青公共场所厕所问题的探究》等25个项目获市级以上表彰。获奖只是一种成绩的肯定，同学们真正的收获还在于活动的整个过程，从选题到调查、访问，资料搜集、活动策划、举行听证会，活动的主体都是学生自己，他们观察生活，从身边选题，他们走出了校门，走向了社区。学生收获了一份别样的体验，他们互相合作，有矛盾、有争执、有默契、有互助。在模拟听证展示会上，参与学生向全校师生展示了风采，更让人看到了他们的忐忑与紧张、自信与自如，得到的收获和感悟是书本上学校里无法得到的。

其次，学校十分重视生命课程的开发与实施。由此我想到我们学校的老师们也在努力着，或通过美文欣赏对同学们进行情感熏陶；或通过影像的力量诸如观看《十大感动中国人物》等给予同学们心灵的震撼；或通过团体心理辅导的形式，让同学们消除烦恼，感恩生活……又比如，我们三年级四月份开展了《十岁成长礼》活动，我让每个学生写了一则日记，让他们表达感恩之情。

第三，关怀生命的成长，就要关怀学生精神的成长。书籍，就是学生精神成长的源头活水。我们学校充分利用 “小百灵广播站”、多功能电子阅览室、图书馆等资源，搭建各种平台，让学生畅享阅读的快乐。我现在每天抽出5——10分钟的时间，让学生阅读课外书，我们相信：若干年后，横小的每个孩子，会因为读书而显得文质彬彬、气宇轩昂，今天的“悦读”，能够让横小的每一位学生描绘出一片多彩的天空。

全人教育是一条开满鲜花的通道，让我们与之同行。