自主学习促进孩子学好英语

                                                         吴玉亚

最近，我主要以多元互动课堂评价手段激发学生自主学习的兴趣，让学生在课堂上能够自主地学英语，说英语，用英语，自主地用课堂评价用语以及本课所学的新句型对学生自己/他人的课堂表现, 课堂行为进行评价,促进学生的学习兴学习兴趣与效果。

一、确定预习目标，让孩子在课堂上自主地说。

课后自主地复习。我事先没有给学生布置预习任务。因为不想给学生增加压力与负担，另外学生也没有预习工具。而是拿一节课出来给学生熟悉我的教学套路，通过这节课让学生知道哪个教学环节是可以自主发挥的，哪些地方可以做小老师，哪些地方可以得到小红旗。也就是说通过一节课让学生知道自己努力的方向，感受到成就感，从而自发的进行预习，这比老师强压着预习效果好得多。

二、争当小老师，激活孩子自主快乐学习。

原来这个班的学生学习兴趣不高，教学效果也较差，有时教几个单词都要花费一节课的时间，有些记住了意思又记不了读音。自从当了小老师后，学生感受到了学习的乐趣，有了成就感，学生非常欢迎自己的学习自己做主的学习方式，课堂气氛从新活跃起来。学生自己能教的单词由刚开始能教一个，到逐渐地大部分单词都由小老师来教，直到学生教不了了，我才教。课文里的句子几乎都不用我翻译，学生通过自主得预习以及小组合作就能够自己翻译。因而我教得非常轻松，学生也学得很快乐。有一个叫小健的学生变化最明显。这个学生刚开始对英语课并不感兴趣，上课不是搞小动作就是开小差，自从尝到小老师的甜头后，他变得认真听课了，还争先恐后地当起小老师来，有时一节课能教好几个单词呢。我想这小老师的背后肯定是勤奋自主得预习。我想这得益于教学方式的转变，学习重心的下移，学生的主体地位得以充分体现。英语课堂变成了快乐大本营，教与学都变成了一件轻松的事情。

孩子的路是走会的，孩子的话是说会的，给孩子自己选择、自己作主、自己欣赏、自己纠正、自己提问的机会，放手让孩子真正成为学习的主人。“All for students, for all students, for students all.”请我们老师放开手，给孩子一些权利，让他们自己去选择，给孩子一些机会，让他们自己去体验，给孩子一片空间，让他们自己向前走。学生在享受成功的同时，一定能增强学好英语的信心，学习能力也才能得到有效发展。