五次执教《百分数》的感想

——“基于培养学生学科关键能力转变教师教学行为”议课活动

《认识百分数》这节课的教学设计是几经易稿，每次设计时的出发点关注以下几个方面：首先、教材编排的改变。第一次试上时考虑到体现苏教版教材编排的变化，从“三个学生的投篮情况统计导入”改变为“一支球队三个场次的投篮统计”，如何体现教材的背景和让学生提问的多元化思考空间，所以沿用教材的设计进行教学的模板就磨了三次。其次、学生的参与度能否得到保障。为此有进行了人教版与苏教版教材的不同教学流程。在第二次磨课中，使用人教版的从生活中百分数意义分析入手，通过比较归纳，从而揭示百分数的意义。学生的参与度有了，但是考量到学生的定位和老师的水平，发现课堂容易走入练习课的模式，提升不到高位的水准。

在前后五次的试上过程中，细细分析教师的教学行为和学生的活动过程，有以下几点思考：

1、本课的教学目标是百分数的意义及读写，百分数与分数的练习和区别，百分数的应用，培养的关键能力是：数学运算、逻辑推理和数学分析能力。在每一个环节的设计中是如何体现的呢？在例题的教学中，要求学生经历用“投中次数占投篮次数的几分之几”来评价每一场的投篮情况，学生在经历了列式计算、通分比较三个分数的大小的过程，初步感受用投中的比率来评判一场比赛的投篮水平。这里由学生是独立思考完成，再用资源的结构式呈现比较，综合考量了学生逻辑推理，计算的能力。这一板块的设计与活动是相对成功的。

2、在练习中，以4个有关水的习题把百分数在生活中的实际应用完美地呈现结合起来。在这个习题中，既考量学生对于百分数的理解，又需要学生的生活经验和相关的知识储备。从人体内水分占的百分数，到地球上海水资源占的百分数，再到地球上水资源的各部分的百分比，最后是每个小学生一天的需水量。在环环相扣的练习题中，让学生既对相关百分数的理解，又能在比较分析中感受百分数的实际应用，尤其是对于百分数所带来的感悟体验是其它整数、小数所无法比拟的。这个设计很好地体现了学科整合，对于学生的学科关键能力的调动也是积极主动的。

3、需要改进及注意的地方。

（1）在整节课的环节中，教师的主导作用太明显了。如例题的评价每场比赛的投篮情况时，完全可以让学生独立分析完，教师不需要逐步引导。在逐步揭示百分数意义的环节中，课堂上是根据老师出示的百分数说意义，再说自己找的百分数的意义，从而概括出百分数的意义。这里完全可以同时出现师生找的百分数，先让学生说，再有选择地记录一下，最后全班交流。这样不仅板块明显，而且学生的学习行为显得更有效，而不再是师生之间一一对话的模式，让更多的学生参与进来。

（2）对于百分数的应用，可以更好地体现出来。这就是第一次的设计稿中，两个班级里的近视情况的比较，突出百分数的简洁性，更具有一般性的比较意义。

现在我从一节课的磨课过程发现，不再是侧重于教学设计的改进，更重要的能够发现问题，怎样设计出好的教学板块，及时改进和跟进。作为一线的数学教师，对于新形式下，基于学生的学科素养的培养，平时在设计数学活动时，不仅要重视学生问题意识的培养，更要改变自己的教学方式方法，多设计以目标为引领，让学生带着问题去思考、操作，进行板块式的教学，在这样的学习方式中，学生的学科关键能力才能得到多方面的培养。