经过了这么多年的教师生活，猛然发现自己一直担任了教低年级数学的教学任务。当老师的都知道，低年级的孩子自控力相对差些，课堂上的一个个让老师苦笑不得的场景也是让我们始料未及的。任你的嗓门有多大（我的嗓门也是相当大的，而且从来不哑），任你的眼神有多犀利，过不了三分钟他们还是“外甥打灯笼”——照旧，气歪了也不理你。如果不经常变换授课形式，那孩子们会感觉枯燥无味，面对好动的孩子们，唯有做到心平气和，换个方式、换种形式来改善这一局面，虽然做到这一点很难，但我总会努力的。

一、不局限教材，要灵活运用教材

根据学生的实际情况对教材进行适当的重组。例如：教学“比高矮的时候”，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让最高和最矮的2个小朋友上来，矮的站在椅子上，高的就直接站着，形象具体的说明了问题。

二、用已学的方法去学习新知识、解决新问题

教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。因此授课时，加强心算、允许估算，计算上，像5＋9＝要求尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。有的学生发现了9＋1＝10，再用10+4来想更好，有的用数数方法等，在我们看来有的似乎不可以理解，但在学生的应用中它们却很自如，原因源于这些都是他们的真实体验，多样化的知识由此产生。

三、创设情景，创造浓郁的课堂学习气氛

创设情景，创造浓郁的课堂学习气氛、情境是发动机，一段好的数学情境要包括：是否引起学生探索的兴趣；能否激活先前的教学的经验；是否把学到的东西派上了用场；学生是否参与了数学情境；提出问题，导致了一段数学情境发生后，是否解决了问题，教学中还需要注意情境的真实性，有效性，适度性。

四、不足与困惑

低年级学生起点不同、参差不齐是令老师们最头疼的问题。在教学中，常常会出现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。如何对不同程度的孩子因材施教呢？尤其是班级人数多、外地学生多，明明知道某个学生这个知识点没有掌握可就是没有机会，与家长沟通解决不了，课上点拨不解决问题，没有最佳时机帮助特困学生。这又是一个头疼的问题。真想让每位学生学都能学地好。我会更加努力的，力争让每位学生得到较大进步的。