因为学校接受常州市、武进区教研室的教学调研，所以有幸几次倾听了是云华老师执教的《百分数的认识》这一课。经过几遍试上、几个反复的修改，跟着是老师磨课，感觉自己受益匪浅。
本节课教学设计清晰，层次感强。是一节真实和扎实的课。新理念的优越性在课堂上得到了充分的展示，教学板块化设计明显，学生的思维过程清晰地展示出来了。
整节课分为三个板块：第一板块从例题入手，让学生先说说怎样比较比赛情况，再提到要比较哪一场水平高，可以比什么？把学生的思维引导到比较“投中次数是投篮次数的几分之几”上，学生运用已经学过的知识求出各个分数，发现无法比较，于是就产生了通分的需要，通分后的分数都是分母100的分数，从而揭示课题。在这一板块，学生的思维跟着老师逐步深入，对百分数的意义有了比较深刻的感知。
第二板块，紧密联系学生的生活实际，学生运用课前收集的百分数说说自己的理解，学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。本课安排学生在实际生活中去收集百分数的活动，有利于培养学生的实践能力。如此贴近学生生活的课堂，他们自然是积极投入。数学课堂正因为重回于生活中而显得有活力了。对于现在六年级学生来说，他们对生活中百分数并不陌生，知道生活中经常有“%”的存在。因此这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义以及比的概念、并对百分数已经有一个模糊不清的感知基础上的教学，老师一定要关注学生已有的知识与经验。而师老师打破了原有教材的编排，创造性的使用教材，让学生去感知百分数的产生过程，感知学习百分数的必要性。去唤醒学生的生活经验，尝试着自己去理解百分数的意义。从而激起学生学习百分数的强烈欲望。
第三板块，主要是层次分明的练习设计，在练习中是老师将诸多的本节课的只是融合其中，使每一个练习都目标明确：百分数又叫百分率或百分比、百分数与分数的区别和联系……值得一提的是，其中对于淡水面积问题的百分数的填写和比较，让学生对百分数的认识更进一步，也让学生的思想受到震撼，原来我们人类可饮用的的追资源是那么少，自然而然让学生想到要节约用水、保护环境。
整节课中，学生都是学习的主体。导入是从学生身边素材得来的，学生交流课前收集的资料唤起已有生活经验；百分数的意义是学生讨论探究出来的；百分数与分数的区别是学生观察习题分析比较出来的；百分数的作用是从分析信息中归纳出来的。在所有版块教学中，老师都是以一个合作者、倾听者的身份出现。学生的思维能力得到了长足的发展。
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