数学核心素养是指适应学生个人终身发展和社会发展需要的“必备数学品格”和“关键数学能力”。数学课堂教学是发展学生数学核心素养的主要途径，发展学生的数学素养不是附加在课堂中的绚丽标签，而是数学教学过程内在品质的进一步凝练和升华。
课前要认真钻研教材，创造性地使用教材，积极创设更加贴近于学生的情境，特别是寻找合适的起点让学生真正展开数学学习。我们要把学生放在数学课堂的正中央，以小组合作学习为主，例如在教学“四舍五入调商”时，从图书馆借书的情境展开教学，学生列出算式后让学生独立尝试用竖式计算。小组交流时讨论以下两个问题：①在自己列竖式的过程中有没有遇到困难？②你会解决遇到的困难吗？你是怎么解决的？要求1人回答，组内其他人听，有不同意见可以补充。下面全班交流时选一组面向学生回答讨论的两个问题，我发现学生能够表达的很清晰，整个过程我只需要引导下他们的语言就可以了，而且平时不回答问题的学生也敢于表达。最后师生进行归纳和总结提炼，课后作业反馈效果较好。只有给出充足的时间和空间，尽可能为每一个学生提供独立思考、合作探究和表达自己见解的机会，鼓励每一个学生在操作、思考、探索、讨论甚至辩论中学习，使学生能够获得对数学智慧之美、理性之美的感受和体验。
数学育人的核心是发展学生的理性思维，课堂上我们还要引领学生产生高质量的数学思维。教学时要精心设计启发性问题，让全体学生主动参与观察、描述、画图、操作、猜想、实验、推理、交流和应用活动，关注学生课堂发言率，关注学生思维的主动参与、积极参与和思维发展的整体水平。现任教的两班，一个班思维较活跃，能顺着我的教学思路展开，另一个班很沉闷，往往抛出一个问题后只有3~5人响应，不管怎么引导学生都不愿意回答，但是如果随便指名一人回答他又是会的。面对这样的学生，如何激活他们的思维？如何使他们的思维在原有基础上获得较大的发展，我要思考和努力的方面还有很多。
作为教师，要注重提升自身数学素养，特别是数学核心素养，关注数学内容、数学教学理论、数学教学实践与数学核心素养的有机结合，不断探索，不断积累，让我们的课堂真正有效的给学生提供能够脱颖而出的条件。
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