14、普罗米修斯盗火
教材分析
课文由古希腊神话中的一个故事改编而成。按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯在看到人类没有火种的痛苦之后，决心为人类盗取火种。当人类得到火种欣喜若狂的时候，普罗米修斯却因为触犯了天规，而受到了残醒的惩罚。普罗米修斯这种富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神得到了广泛传颂。
全文9个自然段，按“无火”、“盗火”、“受罚”、“获救”可分为四段。课文情节曲折，语言生动，人物性格鲜明，特别是“盗火”、“受罚”两部分，充分体现了古希腊神话善于塑造英雄人物的特点。
第二课时
课时目标：
1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
3、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。
2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
3、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。
4、拓展阅读，激起学生阅读“神话故事”的兴趣。
课前准备：
教师：①相关的课件或图片
②《普罗米修斯赞歌》
教学过程：
一、由感而发，把握英雄品格
1、通过上节课的了解，在你的心目中普罗米修斯是个怎样的神？
（学生回答：同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦）
2、课文中哪一部分最让你感动?(引出第三部分“受罚”)
①读课文5、6小节。
（出示句子：宙斯决定惩罚普罗米修斯。）讲解：决定就是确定导致怎样的行动。这里就是指宙斯确定要惩罚普罗米修斯，而且是狠狠惩罚他。
②（出示普罗米修斯受罚图）这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，失去了自由。脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了……(学生谈话想象,体会)
同学们，不仅是烈日的炙烤、暴雨的抽打，（媒体播放鹫鹰声），宙斯派凶恶的鹫鹰来啄食他的肝脏。你们听到了什么？仿佛看到了什么？想到了什么？（学生想象鹫鹰的啄食痛苦，体会周而复始的折磨）
就这样一天、一年、十几年……这是常人无法忍受的痛苦。
③（学生有感情地朗读第6自然段。）
3、面对这常人无法忍受的痛苦，屈普罗米修斯屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？
品读“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。”
a、“甘愿”什么意思？
a、“甘愿”什么意思？
b、此时的他会想些什么？
（预设：想到是因为自己盗火才受到惩罚，也会想到人类没有火是怎样的痛苦，现在有了火日子比过去好多了。）
4、读第1小节。他看到人类的痛苦，所以决心盗火。
①读句子（他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取火种。）
讲解:决心：坚定不移的意志。他明知盗火要受到惩罚但仍坚定不移地为人类盗火，所以他“”（普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔也不屈服，甘愿为人类受苦。）
②正是他的伟大壮举，让人民过上了好日子。你们看：（引读第4 小节）火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？出示课件
小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。（预设：高兴的情景；用“火”来做什么？）
③感情朗读第四自然段。
5、（学生齐读课题）师：同学们，“盗”、“偷”本来在人们的眼中是令人痛恨的行为。可是普罗米修斯“盗”火是为了人类。你认为这是一种怎样的行为？表现了他怎样的精神？（是一种高尚的行为，一种奉献的精神，是为了人类，为了大家甘愿献身的精神。）
5、（学生齐读课题）师：同学们，“盗”、“偷”本来在人们的眼中是令人痛恨的行为。可是普罗米修斯“盗”火是为了人类。你认为这是一种怎样的行为？表现了他怎样的精神？（是一种高尚的行为，一种奉献的精神，是为了人类，为了大家甘愿献身的精神。）
6、人们欣喜若狂，但是普罗米修斯却在忍受着巨大的痛苦，他后悔吗？
（再读句子）
因为他盗火就是为了人类摆脱困苦，所以他甘愿为人类受苦！
1、普罗米修斯此举感动了许多人，也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。读读7-8小节，英雄终于获救，获得了自由。
设计意图：
对于课文主要内容的学习，一改往日的按步就搬。以学生最感兴趣的段落入手，由着学生的情感发展而设计教学环节，针对学生的感触，教师适时地进行串联与补充，让学生的思维随着情感动了起来，实现了学生为主体的课堂模式。
三、拓展阅读，升华英雄形象
１、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以《普罗米修斯盗火》的故事世代流传，传遍了世界每一个角落。也正因为此，许多人都表达了对普罗米修斯的赞扬与敬佩之情。人们为了纪念普罗米修斯这位英雄，在燃起“圣火”之前，必须向他祭祀，于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。奥运“圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。不少著名的诗人以诗明志，用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。
２、（出示，配乐诵读 ）
普罗米修斯赞歌
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌－－－
高山险峻、铁链加身，
烈日如火、暴雨如注．．．．．．
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道是仅仅物质的火种吗？
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你－－－普罗米修斯！
四、合作探究，评价其他人物。
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌－－－
高山险峻、铁链加身，
烈日如火、暴雨如注．．．．．．
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道是仅仅物质的火种吗？
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你－－－普罗米修斯！
四、合作探究，评价其他人物。
1、课文不仅塑造了英雄普罗米修斯的高大形象，还勾画出另两位性格鲜明的人物，你能谈谈对宙斯和赫剌克勒斯的看法吗？（学生交流：宙斯是个专制暴戾凶狠的恶神；赫剌克勒斯是富有正义感的人间英雄。）
2、宙斯的专制、凶狠与普罗米修斯的无私、博爱相对比，更衬托出普罗米修斯的英雄形象。古希腊神话故事善于塑造个性鲜明的英雄人物，同学们课后还可以继续读读他们的故事。
五、作业设计
1、想象人们在得到火以后欣喜若狂的场景。
2、按“无火——盗火——受罚——获救”的顺序将这个故事讲给家人听。
3、推荐阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。
六、板书设计
普罗米修斯盗火
无火 有同情心
盗火 勇敢机智
受罚 无私奉献，甘为人类受苦
获救
课堂反馈
1、强化朗读，培养语感。新大纲中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特点后，我让学生通过朗读来表现人物的个性，培养学生的语感。
2、加强语言的训练，提高学生的表达能力：（1）练习用“没有——只好——”写一段话，并对不同的学生提出了不同的写作要求。（2）想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。教师先写下水文，有目的指导学生习作，帮助学生将话写具体，写生动。
3、以关键的问题来突破重点。小学语文教材中蕴含着大量的创新因素，我们要借助教材，改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法，抓住重点，解决问题。从学生最感动的普罗米修斯受罚切入，以此为中心，带到第1节突出他“决心”为人类盗火，又带到第4节人类有火后的欣喜若狂，并反复诵读“他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。”让学生更深刻地感悟普罗米修斯为人类甘愿奉献的高尚伟大的精神。
3、以关键的问题来突破重点。小学语文教材中蕴含着大量的创新因素，我们要借助教材，改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法，抓住重点，解决问题。从学生最感动的普罗米修斯受罚切入，以此为中心，带到第1节突出他“决心”为人类盗火，又带到第4节人类有火后的欣喜若狂，并反复诵读“他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。”让学生更深刻地感悟普罗米修斯为人类甘愿奉献的高尚伟大的精神。
4、、新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的，而学生丰富的语言来自于亲身实践，更主要的是依靠读书，从优秀的范文中间接地获取。因此，在这篇课文的教学中，我注重了以下几方面的语言积累：（1）讲神话故事。（教师、学生介绍课外书中的神话故事）（2）补充阅读《普罗米修斯赞歌》。（3）推荐书目。
参考资料：
1、普罗米修斯的简介：
在希腊神话中，人类是普罗米修斯（英文：Prometheus/希腊文：Προμηθε??）创造的。他也充当了人类的教师，凡是对人有用的，能够使人类满意和幸福的，他都教给人类。同样的，人们也用爱和忠诚来感谢他，报答他。但最高的天神领袖宙斯（Zeus）却要求人类敬奉他，让人类必须拿出最好的东西献给他。普罗米修斯作为人类的辩护师触犯了宙斯。
作为对他的惩罚，宙斯拒绝给予人类为了完成他们的文明所需要的最后的物品——火。但普罗米修斯却想到了个办法，用一根长长的茴香枝，在烈焰熊熊的太阳车经过时，偷到了火种并带给了人类。
于是，宙斯大怒，他吩咐火神给普罗米修斯最严厉的惩罚。
但是火神（Haphaestus）很敬佩普罗米修斯，悄悄地对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求宙斯他饶恕你。”
普罗米修斯摇摇头，斩钉截铁地说：“为人类造福，有什么错！我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。”
火神只好把普罗米修斯带到高加索山，用一条永远也挣不断的铁链把他缚在一个陡峭的悬崖上，让他永远不能入睡，疲惫的双膝也不能弯曲，在他起伏的胸脯上还钉着一颗金刚石的钉子。他忍受着饥饿、风吹和日晒。
此外，宙斯还派一只神鹰每天去啄食普罗米修斯的肝脏，但被吃掉的肝脏随即又会长出来。尽管如此，他还是没有屈服。就这样，日复一日，年复一年。直至一位名叫海格力斯（Heraclus）的英雄将他解救出来为止，他一直忍受着这难以描述的痛苦和折磨。
现在我们常把普罗米修斯比喻为成全他人而宁愿牺牲自己的人。
圣火起源于古希腊神话传说。古希腊在每届奥运会举行以前，人们都要在赫拉神庙前点燃圣火。现代奥运会创立后，最初并没有沿袭这个传统，直到1920年第7届安特卫普奥运会上，为了悼念第一次世界大战中死去的人们，主办者在主会场点燃了象征和平的火炬，不过既没有进行火炬传递活动，也没有从古奥林匹亚采集火种。1934年，国际奥委会决定，在奥运会期间，从开幕到闭幕，主会场要燃烧奥林匹克圣火，并且火种必须采自希腊的古奥运遗址——奥林匹亚，并以火炬接力的形式传到主办城市。 1936年,奥林匹克历史上首次举行了激动人心的圣火接力仪式。火炬穿越了希腊、保加利亚、南斯拉夫、匈牙利、奥地利、捷克斯洛伐克、德国7个国家，全程3050公里，共有3331人参加了火炬接力。火炬所经过的城市都举行了隆重的欢迎仪式，并设立专门的祭坛点火。声势浩大的火炬接力活动获得极大的成功，不仅唤起了世人对奥林匹克的热情，传播了奥林匹克的精神，也为后来的奥运会树立了典范。从此，圣火传递成为每一届奥运会必不可少的仪式。
作为对他的惩罚，宙斯拒绝给予人类为了完成他们的文明所需要的最后的物品——火。但普罗米修斯却想到了个办法，用一根长长的茴香枝，在烈焰熊熊的太阳车经过时，偷到了火种并带给了人类。
于是，宙斯大怒，他吩咐火神给普罗米修斯最严厉的惩罚。
但是火神（Haphaestus）很敬佩普罗米修斯，悄悄地对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求宙斯他饶恕你。”
普罗米修斯摇摇头，斩钉截铁地说：“为人类造福，有什么错！我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。”
火神只好把普罗米修斯带到高加索山，用一条永远也挣不断的铁链把他缚在一个陡峭的悬崖上，让他永远不能入睡，疲惫的双膝也不能弯曲，在他起伏的胸脯上还钉着一颗金刚石的钉子。他忍受着饥饿、风吹和日晒。
此外，宙斯还派一只神鹰每天去啄食普罗米修斯的肝脏，但被吃掉的肝脏随即又会长出来。尽管如此，他还是没有屈服。就这样，日复一日，年复一年。直至一位名叫海格力斯（Heraclus）的英雄将他解救出来为止，他一直忍受着这难以描述的痛苦和折磨。
现在我们常把普罗米修斯比喻为成全他人而宁愿牺牲自己的人。
圣火起源于古希腊神话传说。古希腊在每届奥运会举行以前，人们都要在赫拉神庙前点燃圣火。现代奥运会创立后，最初并没有沿袭这个传统，直到1920年第7届安特卫普奥运会上，为了悼念第一次世界大战中死去的人们，主办者在主会场点燃了象征和平的火炬，不过既没有进行火炬传递活动，也没有从古奥林匹亚采集火种。1934年，国际奥委会决定，在奥运会期间，从开幕到闭幕，主会场要燃烧奥林匹克圣火，并且火种必须采自希腊的古奥运遗址——奥林匹亚，并以火炬接力的形式传到主办城市。 1936年,奥林匹克历史上首次举行了激动人心的圣火接力仪式。火炬穿越了希腊、保加利亚、南斯拉夫、匈牙利、奥地利、捷克斯洛伐克、德国7个国家，全程3050公里，共有3331人参加了火炬接力。火炬所经过的城市都举行了隆重的欢迎仪式，并设立专门的祭坛点火。声势浩大的火炬接力活动获得极大的成功，不仅唤起了世人对奥林匹克的热情，传播了奥林匹克的精神，也为后来的奥运会树立了典范。从此，圣火传递成为每一届奥运会必不可少的仪式。
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