《11-20各数的认识》听课感触

原先一直以为只有自己在磨课的过程中才能提高自己的教学能力，但是这个月里不断帮周老师打磨教研课的过程中更是让我收获满满。《11-20各数的认识》这节课我当教师的第一年上过，那时候这堂课是当成会诊课打磨的，因此时隔五年再次听这堂课感触很深，很亲切、很熟悉。

我觉得周老师的这堂课有以下特点：　　

1、重视通过操作和直观，引导学生认识计数单位“十”，促进学生思维达到深刻的程度。　　

认识计数单位“十”是本课的教学重点之一。计数单位的概念是抽象的，学生不易理解。观察、操作、交流等活动的设计，有利于学生理解“10个一是1个　十”　的含义，正确建立计数单位“十”的表象。教学伊始，周老师借助小棒直接引出1根小棒表示1个一，然后要求学生数一数、捆一捆，直观体会什么是“10个一”、什么是“1个十”。然后让学生一边捆小棒一边说“10个一是1个十”，把动手、思考和表达有机地结合起来，通过引导学生利用操作、观察获得的操作过程和结果建立表象，并用语言进行抽象、概括，自然形成“10个一是1个十”　的概念，逐渐建立起计数单位“十”的概念。这样安排，不仅可以深刻理解概念，还可以使抽象的数学概念学习变得具体生动，易于学生接受。　

2、让学生自己数数，呈现12的计数方法，从中培养学生独立思考的习惯。　　

为了让学生逐步认识十几的组成，周老师先提出“怎样摆12根小棒，要一眼看得很清楚”这个挑战性的问题。由于刚教学1捆是10根，学生手边有成捆的小棒，所以学生有基础、也有条件摆出1个十和2个一。学生在摆12根小棒的过程中，经过思考和操作，可以进一步认识10个一可以用1个十表示的观念。课堂上，小朋友经过自己的思考，想出了很多种摆法。通过比较知道怎样摆可以看得很清楚，并由此明白12的组成是1个十和2个一。这里，学生可以体会到这样摆的特点和好处，就感受了12的意义。

为了帮助学生形成数的组成表象，周老师放手让学生合作想十几摆十几，经过多次数和摆，可以发现有“1个十”是十几的相同点，“几个一”是不同点，概括地感受和领悟1个十和几个一就是十几。这样经历由具体事物中抽象出数的过程，可以理解每个数对应的具体意义。其中引导学生观察、说一说这些活动，其实也是学生学习习惯和独立思考习惯的培养的培养。　　

3、重视对学生的数感培养，培养学生具体实践、相互交流的学习习惯。　　

   练习时周老师重视让学生运用多种感官参与形式多样的学习活动，培养学生数感的意识十分强烈：读直尺上的数，按顺序数数这些活动，可以帮助学生掌握20以内数的顺序，感受数的大小关系。在观察数轴上数的变化过程中，使数的顺序变得更加清晰。估计物品的数量，加深对数的多少的体验；通过画圈数物体个数，可以进一步建构“十”的模型，加深对计数单位“十”的认识，强化数的组成的表象。类似这样的活动，无一不对数感的培养起到促进作用。　　

    但是一堂数学课不可能是十全十美的，每次听课中我都要跟同组的吴老师交流，听听这位前辈老师的意见、指导，不难发现其实里面还有些细节问题要处理：教学开头可以拓展古代的石头计数和绳结计数，10颗小石头转换成1颗大石头方便计数，瞬时引入10根小棒捆成1捆小棒比较方便我们计数。这样的设计既拓展课外知识，激发学生兴趣，又能为后面的认数铺垫得恰当。

这次学习的过程就是我思考的过程，用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴巴说，用自己的大脑思考。正所谓精益求精，大胆创新、大胆质疑，疑者觉悟之机，一番觉悟，才能一番长进。