作文教学一直是小学语文教学中的一个难题，因为小学生对周围事物的认知仍停留于表面，只形成了初步的印象，没有深层次的理解，词汇积累较少，经常出现无词可用的情况，逐渐对作文写作产生抵触心理，这一阶段主要以中年级的学生为主。

另外，小学语文教师给出的写作题目或主题常常是不确定的，让学生自己理解与体会，自主构思，设置文章结构。但这种方式需要学生有良好的语言表达能力与丰富的词汇储备，有客观的生活认知，但小学生的写作常常是一些自己想象的内容，与教师给出的思维不符，偏离主题^[1]。而小学语文作文教学也有功利性的特点，是指课堂上教师会给出一些好词好句让学生背诵，削弱了学生的自我意识，不利于其创新能力的培养。同时，作文教学在整个语文教学中占有的比重较小，教师会把重点放在课文的讲解上，对于作文教学则是只对范文讲解，或者是直接让学生自我总结，没有实质性的作用。

除了上述几点外，小学语文教师并未给学生正确的引导，让学生的写作更加盲目，忽略了学生课上的主体意识。

二、层递式教学模式在小学语文作文教学中的运用

小学语文教师展开作文教学，需要预先了解学生的学习情况，再以教学内容为基础，制定教学计划与内容，并设定教学目标，把教学目标划分成数个小目标，分为不同的层次，逐一层次的完成教学，循序渐进，最终实现大的教学目标。

（一）丰富学生的词汇量，提高造句能力

通常情况下，中年级的小学生虽然积累了一定的生活经验，但生活经验依然较少，对事物的认知并不全面，特别是对于词汇量的积累，很难准确用词汇表达自己的想法，造出通顺的句子，由此，会对写作手法与写作内容感到陌生，甚至会出现抵触心理^[2]。对于这一情况，教师可以根据学生处于不同的年级，把适合学生阅读的图书列成清单，引导学生读书，通过读书的方式，增加学生的阅读量，间接丰富词汇的积累，了解不同的语言结构，可以顺利造句。因此，教师可以进行造句训练，先给学生指出某一个物体，或是由学生自己定义，组织语言，组成简单的一句话，保持句子的通顺，清楚准确的表达自己的想法，比如以校园中的树木和花草为例，要求学生用口语表达的方式说出树木、花草的特征，这种方式可以让学生快速反应，在脑海中搜索相关词汇，也锻炼了自己的语言表达能力，用较短的时间完成内容的教授。而除了保证句子的流畅外，也要让句子有内容，如果句子是空洞的，那么写出的文章就会缺少内涵，比如以“温柔”为例，有的学生会直接说“教师对我很温柔”，而有的学生会说“老师每天都会温柔地摸我的头”，两个句子对比后，很容易发现后者比前者更生动。所以，要想让学生写出的文章富有内涵，教师必须帮助学生打下词汇基础，增加其词汇的储备量。

（二）引导学生观察生活，有对生活的感悟

小学生词汇量的增加与造句水平有所提升后，教师就要引导学生观察生活，感受生活，让学生用自己的眼睛发现生活中不同事物细小的变化，增加对生活的感悟。小学生的作文写作除了有清晰的表达能力外，也要加入自己的生活经验，以及自身情感的表达，虽然中年级的学生按照教师给出的要求，运用既定的思维写文章，但并未投入自己的情感，落后于教师的教学^[3]。同时，如果学生缺少生活经验，就会模仿自己阅读的文章写作，虽然有文章整体的结构，但会逐渐形成既定的写作方式，按照同一个方向和问题写其他文章，内容千篇一律，有固定的写作思维，比如小学中年级的作文命题，让学生回忆自己的童年，把童年中最有趣的事写出来，对于这篇作文，有的学生会根据自己以前阅读的文章，把踢毽子等游戏写入文章，这种方式不仅不会提高学生的写作能力，反而会让其局限于某个特定的范围，因此，学校可以定期组织学生参与课外活动，到公园或博物馆内或是观察父母或长辈的生活方式，产生内心的情感波动。

（三）提高学生的创新能力

    虽然中年级的小学生已经对作文写作有初步的了解，有一定的词汇积累和造句能力，但写作水平依然较低，仍会参考范文的写作方式，对此，教师要培养学生的想象力和创造力，让其在作文中加入自己的创新，但这种创新必须符合作文的主题。同时，教师给学生范文时，可以帮助学生分析范文中使用了哪些写作手法，有哪些好词好句，或者是文章整体的脉络，帮助学生发现自己写作存在的问题，不再盲目模仿，加入自己的创新。比如以“秋天”为题，先给出一篇文章让学生赏析，学生赏析结束后由教师分析文章，给学生引导，学生在教师的引导下，会搜集脑中的词汇，想象秋天都有哪些景象，加入自己的创新思维，写出文章^[4]。

    另外，对于学生想象力培养，可以先让学生想起某一种事物，可以是植物也可以是动物，提前进行观察，并把自己的观察用记日记的方式记录下来，展开联想，为写作打好基础。

结语：

    综上所述，层递式教学模式在小学语文的作文教学中的运用，可以丰富学生的词汇量，提高造句能力，引导学生观察生活，有对生活的感悟，并提高学生的创新能力，让学生准确表达自己的想法，并把自己的想法用文章的方式呈现出来。

参考文献：

[1]陈娟. 小学语文作文教学中层递式教学模式的应用[J]. 写作(上旬刊),2015,04:54-56.

[2]史小芬. 小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究[J]. 新课程导学,2016,03:86.

[3]黄惠. 小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究[J]. 新课程(小学),2016,07:143+145.

[4]姜娟娟. 小学语文作文教学中层递式教学模式的应用[J]. 作文成功之路(上),2016,11:57.