Culture time是教材中培养文化素养的板块，能帮助学生了解西方文化特点，进而感悟中西方文化异同。教师要让学生自然地懂得文化、接受文化，就不能在教学中简单孤立地教学Culture time或直接忽视该板块。我在平时的教学工作以及外出学习听课等教学实践中发现Culture time板块的教学存在着一些不容忽视的问题。
一、Culture time板块的教学存在的问题
1、师生普遍缺乏重视
2、教学方法比较单一
3、学生大多兴致缺缺
二、对Culture time板块的教学建议
针对在教学实践中存在的一些问题，我进行了深入思考，认为可以从以下几个方面进行着手，使文化板块能真正发挥它应有的作用，助力于学生的英语学习，使学生乐于学习文化板块：
1. 通过猜谜游戏来延展文化
在教学中，我们可以把涵盖文化的词汇融合在游戏中，必能让学生积极参与。此时，教师需要引导学生克服畏难心理和母语的负迁移，并注意培养学生用英语思维的习惯，从而实现语言学习和文化学习的有机融合。例如译林版五上Unit3 Our animal friends中的Culture time的内容为中国和主要英语国家的特有动物——You can see pandas in China. You can see bald eagles in the US. You can see polar bears in Canada. You can see kangaroos in Australia.五年级学生已经认识熊猫，教师可以从网上找秃鹰、北极熊、袋鼠的图片，再根据story time中描述动物外貌特征的句子，编写谜语，让学生猜测。如：It’s white and black. It’s fat. It has a big body and a short tail. What is it? S: A panda!接着教师在课件中出示描述动物的主要句型，让学生同桌两人先选词填空再进行猜测，这样学生便学习了新词polar bear, kangaroo, bald eagle.由教师描述动物，学生们猜；到学生描述动物，学生猜，循环的猜谜游戏极大地激活了学生的思维，课堂气氛也更加活跃。如此便充分挖掘了Culture time中的隐含信息，且结合了story time的主要句型，这种寓文化学习于游戏的方式，提高了学生对文化学习的兴趣。
2.利用对话表演来延展文化
对话和表演是小学英语课堂活动的主要形式。教师可以让学生课前寻找与本课主题相关的文化资料，然后通过对话或表演的形式，将文化元素渗透在语言学习中。
3.巧用文本情境来拓展文化
教师要根据教学需要再构文本，延续文化情境，从而让学生在教师整合的教材中更好地理解文本。再以六年级下册 Unit4 Road safety 中的culture time为例：In the UK, people drive on the left side of the road. In China, except Hong Kong and Macau, people drive on the right side of the road.主要介绍了中英两国不同的道路通行制度。本单元的主题就是道路交通安全,跟学生的生活息息相关。其实在我们国家，学生都知道要靠右行驶，但并不是所有的学生都知道全世界的通行制有两种：一种是右行，一种是左行。在教学中可以提问学生：Why do English people drive on the left side of the road? Why do people in Hong Kong and Macau drive on the left side of the road?告诉学生因为香港曾经是英国的殖民地，澳门曾经是葡萄牙的殖民地，所以都保持着靠左侧行驶。在这里学生不仅能习得不同的通行制，还能对他们进行爱国主义教育。一个小小的通行制能够折射出深刻的文化内涵，从而培养学生的爱国主义情怀。
所以教师在教学Culture time这一板块时要以教材为主，并恰到好处的拓展引导学生自主学习，积极思考，主动探究，从而快乐有效地学习。
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