上个月听了金磊校长的讲座，感触颇多。核心素养是学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。核心素养要求学生具备适应终身发展和社会发展的关键能力，金磊校长认为学生的关键能力包括阅读能力、思考能力和表达能力。对于语文学科来说，训练学生的表达能力很重要。管建刚校长一直强调语文课堂不仅要关注文章写了什么，更要关注文本是如何表达的。关注文本的表达，让学生在课堂上学会表达，是培养学生核心素养关键能力中重要的一环。
聚焦学生表达能力的语文课文教学也可以提高学生的表达能力。金磊校长举了一个《雾凇》的案例，对于雾凇的教学一些老师关注了雾凇的“美”来教学，他认为这种教学很肤浅，看雾凇的宣传片就可以感知到雾凇的美，没必要用一节课带着学生反复地让学生体会雾凇很美。更要关注作者是如何写的，关注文本体裁，作者的表达方法。《雾凇》是一篇说明文，关注点应该是作者如何介绍雾凇的形成过程，要让学生感悟到说明文“准确、详细、生动”的特点，并且用于实践中去。
我们在课堂上也可以有意识地提升学生的口头表达能力。在教学《少年王冕》时，我出示了荷花的图片，让孩子用“瞧！这些荷花有的 ，有的 ，有的 真是漂亮极了！”来进行口头表达的训练。学生一开始只能说出“荷花有的是红色的，有的是白色的，有的是粉色的”，都关注了颜色。我提醒孩子们“孩子们观察了荷花的颜色，观察得很仔细，还可以从形状上来说一说”，这时孩子们会说“荷花有的还是花骨朵，有的已经完全开放了，有的只绽开了一两片花瓣”。多角度练习以后还要再提升，我接着问“老师感受到了荷花的颜色五彩缤纷，形状多样，如果能更生动形象，栩栩如生就更好了”，引导孩子们用排比和拟人的手法来把荷花说得更美。这时孩子们的表达就更具体了，“荷花有的粉似霞，有的白如雪，有的红似火。”“荷花有的完全开放了，跳起来了圆舞曲，裙角飞扬；有的含苞待放，它们害羞得不敢见人呢！”孩子们在老师的指导下，语言变得自然流畅、生动形象起来，这样的口语表达训练才是有梯度，有提升的。这时，停下来，让孩子想一想，为什么作者不把荷花写得那么美？让学生关注写人的文章要围绕人物来写而不是景物，即使是写景物也是为人物来服务的，这就是借景抒情。在写人记事的文章中与人物形象无关的景物是应该略写的。语文课堂上应该更致力于训练和提升学生的口头和书面表达能力。
金磊校长说：“‘千磨万击还坚劲，任尔东西南北风’，无论教学理念如何更新，一定要立足语文的根。”语文课堂扎扎实实训练好孩子的听说读写能力，让学生能学会理解、思考、表达至关重要。对于高年级的孩子来说，能够流利自信地进行口头和书面表达十分重要。把握好每一篇教材，上好语文课和作文课，一课有一得，需要我们真正落实到实践中去。
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