小学阶段是对学生进行口语表达、交际能力锻炼和培养的黄金时期，这是因为，这段时期孩子们的语言表达尚未成熟，正处于成长、发展的过程中。尽管他们在这一阶段具有一定的说话能力，但要健康而可持续地发展和提高，仍处于一种萌芽状念，需要教师在教学中有计划、有步骤、循序渐进地引导和培养学生说好每一句话，也就是要培养和提高学生的口语表达能力。要达到这样的目标，我认为要从以下几个方面着手：

    一、创设良好的语言环境，让课堂气氛宽松起来，使学生敢于表达、乐于表达。

    我们都知道，大部分小学生喜欢听别人说，自己也很乐意说，在他们和同龄人玩耍时，在与爸爸妈妈或者其他亲人交谈时，往往能无拘无束地讲自己的所见所闻。但在课堂或者其他的正式场合就不能大胆地讲述了，这就是我们常说的“怯场”。所以，在语文课堂教学中，要重视利用和创设各种说话情境，让学生兴趣盎然地讲自己想要表达的主题。

    二、充分利用语文教材的优势，训练学生的口语表达能力。

    教材是教学工作的凭据，教师的教、学生的学都要凭借教材来实现。语文课堂教学是提高口语表达能力的主要途径，要充分发挥语文教材的作用，培养学生的口语表达能力。教材中的课文语言精练，内容简短，故事性强，教师要引导学生反复地朗读，利用教材来说话。

    1、利用课文中的空白，让学生补充或想象，并能充分地表达。如在教学《我应该感到自豪才对》时，让学生了解了小骆驼的脚掌、睫毛、驼峰的作用后，我让学生想象“有一天，小红马又遇见了小骆驼，小骆驼会怎么说、怎么做呢……”这样，学生既理解了课文内容，又提高了口语表达能力。

    2、利用角色转换的方式，培养口语能力。如，把学生带到文本中，提问：假如你是文中的那个人，你会怎么想、怎么做？假如你在场，你会怎么想、怎么说、怎么做？你想对文中的主人公说什么？……给足时间，让学生充分表达自己的观点。

    3、整合教材，给学生一个适宜的交流话题。教师可以利用“口语交际”，或课文内容，或生活中的现象等，找给学生适宜的交流话题，引导学生有主题、有顺序、有逻辑地说出自己的观点。

4、指导学生背诵好词好句、名篇佳作，丰富学生的语言，有利于表达和使用，让学生说话时有话可说，也能使语言表达更清晰，而且风趣幽默。

5、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语表达能力，比如识字时组词、学词时造句、学句时扩句、学段时扩写、阅读后复述、写作前说文等。另外，恰到好处的续编也能培养学生的口语表达能力。

    总之，学生口语表达能力的培养是个长期而复杂的工程，只要我们在平时的课堂教学过程中多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有效开展各种活动，并有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高。更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，就能为学生今后各方面素养的形成与发展奠定良好的基础。