活动时间

2017、12、13

活动地点

六8班

主持人

戴晓燕

课例内容

认识百分数

主备人

是云华

记录员

是云华

参加人员

戴晓燕、刘红娟、过矿英、张涛

教材分析

这部分内容既是学生掌握数概念的重要一环，又是学生体会数学在实际生活中有着广泛应用价值的级好素材。教材为了促进学生理解百分数的意义和价值，选择了大量的现实素材，使学生真切感受百分数与现实生活的密切联系。本课主要是让学生理解百分数，并会写会读。本节内容是在学生已经理解分数意义的基础上进行教学的。通过经历百分数意义的探索过程，让学生体会百分数和分数的联系和区别。

教学目标

1、能联系实际问题认识和理解百分数的意义，感受百分数的作用，能正确读、写百分数，了解百分数与分数、比的联系和区别。

2、通过自主尝试、合作交流，经历百分数意义的探索过程，从而培养学生运用知识、分析问题和初步创新的能力，通过说的过程，培养学生数学语言的表达能力。

3、  体会现实生活中的数学知识，感受知识之间的联系，产生对数学求知的兴趣。

教学重难点

百分数的意义和读写，百分数与分数、比之间的联系和区别。

教学媒体

课件、实物投影

教学过程（简要）

一、创设情境

1、最近学校篮球队参加了三场比赛，王老师记录了这三场比赛的投篮情况。（出示例1）

你觉得可以怎样比较这三场比赛的投篮情况？

2、如果让你评判哪一场投得比较准一些，你会怎样比较？

可以算出每场比赛投中次数各占投篮次数的几分之几。

二、研究与建构

1、计算交流

（1）请独立计算出每一场投中次数占投篮次数的几分之几，再比一比。

（2）选择三种资源，进行比较。你更喜欢哪一种？

（3）为了便于统计和比较，通常把这些分数化成分母是100的分数，所以第一场投中次数占投篮次数的64/100，第二场投中次数占投篮次数的65/100，第三场投中次数占投篮次数的60/100。

2、介绍写法和读法

（1）这里的64/100，65/100，60/100都是百分数。今天我们就来认识百分数。百分数通常不写成分数的形式，有指定的写法和读法？自学课本P85的第二小节。

（2）交流，你知道了什么？

示范板书写作：64%。

（3）写一写另两个百分数，并读一读。

（4）你知道这个64%表示什么吗？那65%，60%呢？

（5）你发现哪一场投篮水平高一些？

2、说具体百分数的含义

（1）我们的生活中经常能看到百分数，这是老师收集的百分数，你们也收集了一些百分数，你能说说这里每个百分数表示的意思吗？自己说，再选择有困难的百分数在小组里交流。

（2）选择两个百分数的含义写一下。全班交流。

相机出示即时贴。

3、揭示百分数的意义

（1）说了这么多的百分数，那你感觉什么是百分数？

（2）揭示百分数的意义

（3）齐读意义。

4、“试一试”

（1）根据百分数的意义填空。出示“试一试”

（2）口答。

揭示百分数又叫百分比或百分率。

三、辨析与提升

1、练一练   

（1）出示练一练，指名读题。

（2）填写并交流。

（3）观察每一幅百格图和写的百分数，有什么发现?

2、出示图形，填空：

（1）六（1）班近视人数是全班人数的(  )  你还知道什么？

这幅图还告诉我们六（1）班的近视率是25%。

出示：六（2）班有50人，近视人数11人，哪个班近视得厉害？

六（2）近视人数占11/50，近视率是22%，所以？

（2）百分数有什么好处？

3、你能选择合适的百分数，填入下面的括号里吗？友情提醒一下，如果你觉得哪个括号里实在不适合填百分数，也可以不填。

29%    97.3%   60%   71%    4.5%   0%   2.7%   100%

（1）成年人的人体中，水分大约占体重的（    ）。

（2）地球上海洋面积大约占（    ），陆地面积大约占（     ）。

（3）地球上的水资源，海水占了（   ），淡水占了（   ）。

（4）小学生每天大约需要喝水（    ）千克。

A、学生自己在练习纸上填写，可以在小组里交流。

B、全班汇报。

结合每一题进行拓展：第1题、其实，不同的年龄阶段，水分占身体总质量的百分数也会不一样。猜猜看，年龄越小，百分数会越大还是越小？

笑过之后，来看一张图，你发现了什么？

第3题、老师还带来了3个百分数:77.2%，22.4%，0.4%，继续听下去，你会更受触动的。在地球上仅有的2.7%的淡水中，77.2%在冰川和雪山上，不能食用；22.4%在土壤里，也不能食用；只有0.4%的地表水可以食用。现在，你又有什么感受？这里，老师想问一句：0.4%是指谁的0.4%？

相机出示图片

第4题为什么不选呢？

揭示：百分数是表示两个量之间的一种倍比关系，不能表示一个具体的数量。那么，分数呢？

这就是百分数与分数之间的联系和区别。

四、课堂小结

1、通过今天的学习，你有哪些收获？

2、最后老师送大家一句话：天才就是1%的天分加上99%的汗水。——爱迪生

你觉得这两个百分数告诉我们什么？

你们或许不知道爱迪生的这句名言，还有后半句：但是那1%的天分是最重要的，甚至比那99%的汗水都重要。现在，你有感受到了什么？

各抒己见

（大家谈）

1、本课的教学目标是百分数的意义及读写，百分数与分数的练习和区别，百分数的应用，培养的关键能力是：数学运算、逻辑推理和数学分析能力。在每一个环节的设计中是如何体现的呢？在例题的教学中，要求学生经历用“投中次数占投篮次数的几分之几”来评价每一场的投篮情况，学生在经历了列式计算、通分比较三个分数的大小的过程，初步感受用投中的比率来评判一场比赛的投篮水平。这里由学生是独立思考完成，再用资源的结构式呈现比较，综合考量了学生逻辑推理，计算的能力。这一板块的设计与活动是相对成功的。

2、在练习中，以4个有关水的习题把百分数在生活中的实际应用完美地呈现结合起来。在这个习题中，既考量学生对于百分数的理解，又需要学生的生活经验和相关的知识储备。从人体内水分占的百分数，到地球上海水资源占的百分数，再到地球上水资源的各部分的百分比，最后是每个小学生一天的需水量。在环环相扣的练习题中，让学生既对相关百分数的理解，又能在比较分析中感受百分数的实际应用，尤其是对于百分数所带来的感悟体验是其它整数、小数所无法比拟的。这个设计很好地体现了学科整合，对于学生的学科关键能力的调动也是积极主动的。

3、需要改进及注意的地方。

（1）在整节课的环节中，教师的主导作用太明显了。如例题的评价每场比赛的投篮情况时，完全可以让学生独立分析完，教师不需要逐步引导。在逐步揭示百分数意义的环节中，课堂上是根据老师出示的百分数说意义，再说自己找的百分数的意义，从而概括出百分数的意义。这里完全可以同时出现师生找的百分数，先让学生说，再有选择地记录一下，最后全班交流。这样不仅板块明显，而且学生的学习行为显得更有效，而不再是师生之间一一对话的模式，让更多的学生参与进来。

（2）对于百分数的应用，可以更好地体现出来。这就是第一次的设计稿中，两个班级里的近视情况的比较，突出百分数的简洁性，更具有一般性的比较意义。

现在我从一节课的磨课过程发现，不再是侧重于教学设计的改进，更重要的能够发现问题，怎样设计出好的教学板块，及时改进和跟进。作为一线的数学教师，对于新形式下，基于学生的学科素养的培养，平时在设计数学活动时，不仅要重视学生问题意识的培养，更要改变自己的教学方式方法，多设计以目标为引领，让学生带着问题去思考、操作，进行板块式的教学，在这样的学习方式中，学生的学科关键能力才能得到多方面的培养。