《影子》教学随想

《影子》是部编本一年级上册的一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。本节课我的教学重点是识字写字。上完第一课时我有以下几点体会：

一、引发兴趣

语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课我首先让学生猜谜语：“有个好朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在后。我和它说话，它却不开口”把学生带入情境，从而激发他们的学习兴趣，引发学生主动参与到课文中来。

二、多种方法识字

识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时，我让孩子成为课堂的主人，引导他们从音形义三方面去认识生字。尤其是让他们想办法记忆生字的时候，已经能熟练地运用一些“加一加”“减一减”“换一换”“编个小口诀”等方法了。那时的他们总是那么自信，那么欢喜。此外，在本节课中，我结合汉字传统文化，引入了“左”“右”“右”“好”四个生字的字源字理，不仅让孩子从根源上理解了生字，也从一定程度上让孩子更加了解我们的汉字文化，激发学习汉字的积极性。最后把识字巩固于阅读中，阅读的过程就是学生逐步掌握音、形、义的过程，识字阅读教学相辅相成，有效地提高了识字教学效率。

三、拓展训练，辨别方位

当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。在教学中，为了分清方位“前后左右”，我提问：“请同学们看看你的前后左右都是谁？然后同桌说一说：“我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________，他们都是我的好朋友。”学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然后指名说。学生说的都不想停下来，每个人都想说，在玩中，学生分清了方位词语，以此激发学生参与到课堂学习中来，也为课文的背诵奠定了基础。

四、不足之处

1、对时间的把握不准，特别是在引导学生记住生字的部分花费的时间过多，时间分配不合理，导致最后匆匆收尾。

2、在朗读方面要下功夫，激发学生朗读的热情，达到抑扬顿挫。

3、自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更让贴近学生。