近日，横小举行了新教师会诊活动，所谓会诊活动是一个面向全校老师展示自我课堂教学的机会，在正式会诊课之前，会有教研组的老师们帮助我听课评课，在一次次的磨练中改进，最终形成优质课，展示给同事们，这对于我来说，何尝不是一次磨炼的机会，必定是要好好珍惜的。

　　我选择了一堂相对来说有些枯燥的点线面装饰课，对于这种类型的课，考验的是孩子们的课外知识以及灵活应变能力，灵活性很高，上的稍有不好，很容易让课堂变得死板。在第一次的磨课过程中，我把事情想的过于简单了，站在成年人的角度上想问题觉得这节课又容易又好上。可是我想错了。第一节课上的死气沉沉，没有几个问题孩子们能回答的上来。于是，我的师傅告诉我要站在学生的角度上去考虑问题的难易，这些专业性的术语学生不见得听得懂，所以要把问题设立的简单一些。而且像这种点线面的发散性问题，不要一次性全部讲完，学生的注意力又是有限的，一节课40分钟，能专注30分钟已经是极限。于是我想着，可否将点线面分类教学，每每交一个知识点，就让学生对其知识点进行创作演练，这也是另一种方式的理解与巩固。

　　于是我将课程进行了大规模的更改之后，又用了一个班进行了试上，发现效果好了很多。在一次次的分类作业过程中，将学生的作品进行呈现，而且不能全部呈现优秀作品，有意识的将一些典型的问题作业也进行对比，让学生们自己从中发现问题所在，以及一些注意点，合理的利用身边资源，一举两得。

　　当我发现效果不错正当欣慰的时候，我又拿了一个班试上并且巩固教案之时，又出现了新的状况。每一个班的班级情况是不一样的，同样的问题，有的班级回答的极好，有的班级却答不上来，甚至文不对题，当时的我有点奔溃，我对学生回答问题的设想想的不够多，应该面面俱到些，这突如其来的回答我又该如何应对呢?在这一次我是硬着头皮回答的。后来我的师傅告诉我，当遇见这样的情况，教师应当给学生一点提示，比如可以举个例子回答，让学生可以作为参考并且按照这样的模式回答。还有关于学生回答问题的时候，类似答案不要过多，当学生一直围绕相同答案作答时，教师可以适当作总结让学生往另一方面进行思考。

　　其实，在这几次的磨课中，让我学习到了很多，也总结出了许许多多的经验，教师作为课堂教学的主宰者，责任重大。每一位学生、每一个班级的情况都各不相同，教师如何掌控大局，顺应不同学情做出机制对应，我想这是我作为老师最大的考验，同样也将是我终身学习的主要功课。

　　我很感谢学校给的这个机会，能够让我快速的成长，同事们的互相帮助也让我感受到了温暖。我会抓住每一次上课的机会，磨炼自己、提高自己，做一名真真正正的好老师。