阅读具有发展语言和思维的特殊功能。清华大学吴古华教授说：“从长远来说，大量阅读是扩大词汇量的根本途径——大量阅读易上口的、地道的英语阅读材料或书籍，是提高口语的根本途径之一。”北京外国语大学何其莘教授说：“用英语思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界。从自己学习英语的经历中，我体会到坚持大量阅读是实现这一目标最有效的途径之一。”作为一名英语老师，我们越来越意识到阅读对于英语教学的重要性。鉴于此，我校于2016年申报了区级课题《核心素养目标下浸润式语用教学的研究》，课题中很重要的一部分研究任务就是开设多种渠道、创设多种情境让学生阅读。同时，王莉萍老师加入了我们的市级课外阅读课题的研究。本学期，我学习了王蔷教授的《中小学英语分级阅读标准》，结合书本理论带领学生开展了相应的阅读学习活动。
1、组织多样化的阅读展示活动。
我们有最佳朗读者、绘本推荐会、“我最喜爱的绘本”手抄报比赛、“我的第一本英文绘本”制作比赛等多项活动，孩子们通过丰富多彩的活动感受了到阅读的重要，体会到了阅读的快乐，品尝到了阅读的成功与幸福，有效激发了孩子们的绘本阅读兴趣乃至英语学习积极性。
2、提供多样化的阅读展示平台。
每周五的社团活动，我们有校级层面的英语戏剧社和班级层面的快乐ABC等，让学生演绎绘本；利用QQ群、微信群、家校通短信平台等，让学生展示自己的阅读成果、朗读作品。
我们的阅读研究尚在起步阶段，王莉萍老师做了很多，我们其他老师在开始努力跟进，有些还只是美好的设想，与在座的兄弟学校相比，做得很不够。但是，我们都意识到了阅读的重要性，在今后的英语教学中，我们会多关注、多学习，让阅读成为孩子们的习惯，也让阅读成为我们老师的习惯。
有幸跟着王莉萍老师一起，跟在黄老师、刘老师领衔的团队中，向大家学习，非常感谢大家的分享，让我得以把最前沿的理念带给我们的老师。阅读教学之路，我们且行且思……
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