读《华应龙教育随笔》时，其中有一篇叫《退步原来是向前》，文章中，华老师谈到了自己在安徽淮北市借班讲《分数的初步认识》时发生的一件事：结课时，华老师按预设的结束语询问同学们：“一节课很快过去了，最喜欢我还是你们原来的数学老师？”本来自己的预想回答是“都喜欢”，然后就可以借机用分数来处理结课。谁曾想很多学生说的是他们原来的数学老师，让人始料未及。
事后，华老师从学生的角度、从原数学老师的角度，经过仔细推敲，认为原教学设计很容易出现让学生和老师两难的局面，既然“很难统一口径”，又何必要设计这样一个环节呢？于是，华老师再次仔细琢磨，反复思考，把这节课的结束语设计成了：“想想小时侯，大人们经常问‘你最喜欢爸爸还是妈妈？’而且还不能回答‘都喜欢’。我左右为难了，就只有一个喜欢，怎么办？学了分数这节课，你们有什么好办法了吗？……把‘你的喜欢’平均分成X份，不知道有X分之几喜欢我？……学了分数就能用，真不简单！再见啦，我百分之百喜欢的孩子们！”
读到这里，我情不自禁为华老师的崭新设计而拍手叫绝！难题迎刃而解了，新设计免去了师生因回答不一而造成的尴尬，同时，在谈笑间又进一步深化了分数中对单位“1”的认识，从具象的单位“1”推广到了抽象的单位“1”，可谓一石三鸟，皆大欢喜。华老师这种不放过任何一个教学事件，积极反思的精神，值得我好好学习！
教学反思，不仅是问题的解决、技巧的获得，更是智慧的生成、境界的提升。这正是“手把青秧插满田，退步原来是向前！”
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