教学目标：
1、通过辩论、反复诵读，感悟缠足对姐姐的身心的残害，孙中山对缠足的憎恶与反抗，母亲对缠足的怨恨与无奈，在此基础上讲述故事的重点内容。
2、围绕“究竟是什么深深地刺痛他幼小的心”这条情感线索，紧扣文本语言，运用结合图片与资料、联系上下文等学习策略进行多元解读、多元感悟，
3、 感知缠足对中国妇女的残害，最终弄明白孙中山破陋习的原因。
教学重难点：
1. 凭借具体的语言材料，知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。
2.了解孙中山这个人物，以及辛亥革命的意义，了解缠足对中国妇女的残害。
课前准备: 课前充分预习，让学生回家向年长的长辈了解有关缠足的一些知识，阅读《小学语文课文同步拓展阅读》，搜集有关孙中山的资料及缠足的历史起源；教师准备课件、生字卡片。
教学过程：
一、人物导入，质疑课题
（一）初识人物，解题质疑。
1、师：同学们，今天我们要来认识一个历史人物，先看老师来写一写他的名字(板书：孙中山)请大家读读他的名字。
（1）课前老师布置同学们去了解一下孙中山这个人，说说看你的收获。 生自由说， 教师在肯定学生积极的学习态度、多种查找资料的途径、方法后做必要补充。 点评：你能从网络中收集有用的信息，真厉害！电脑不光光能玩游戏，更是我们学习的好帮手呢！
师补充（孙中山1866年11月12日出生于广东香山县（今中山市）。我国伟大的革命先行者，杰出的资产阶级革命家。清朝末年组织中国同盟会，领导辛亥革命，推翻了清朝统治，结束了我国两千多年的封建君主专制制度。他成立了中华民国临时政府，当上了临时大总统，被称为“国父”。）
（2）听了同学的介绍，老师的补充，你觉得孙中山是个怎样的人？ 生自由交流，预设：伟大的人。
（3）让我们带着对伟人崇敬的心情，再来读一读他的名字吧。 今天，我们要来学习孙中山小时候的一个故事。（师完成板书：24、孙中山破陋习） 生齐读课题。
2、“破”是什么意思？破除，废除。（题目下板书）提醒学生从课文第八自然段中找一找答案。 理解“陋习”是什么意思？“陋”在字典中有三种解释，在这里应该选哪种解释？ （教师出示陋的3种含义：(1)丑的，坏的，不合理的。(2)狭小。(3)少，简略。） “习”就是——习俗，“陋习”的意思就是——不好的、不合理的习俗。
3、指名让学生把课题的意思连起来说一说。（孙中山废除不合理的习俗。）
（二）质疑导学，聚焦“陋习”。
读了课题，你急着想了解哪些问题呢？（学生充分质疑） 教师筛选并归纳：孙中山破了什么陋习？ 他为什么要破除陋习？ (用黑卡纸出示) 预设：可能学生会问：孙中山是怎么破陋习的？（师解释，破除陋习可不是小时候的孙中山能做到的，那得等他当了临时大总统，颁布了一系列的法令，才慢慢破除陋习的。所以这个问题我们暂时不讨论。）
二、初读课文，疏通文本。
1、过渡语：要解决这些问题，就需要同学们认真读书，去课文中寻找答案。
2、学生自由读书 （1）课件出自读要求：读准字音，读通句子；读熟课文，正确流利；思考问题，同桌交流。 （2）指名读要求。
3、孙中山为什么要破陋习呢？要解决这个问题，先来读好这些词语
出示：挑柴 缠足 痛苦 受罪
心疼 刺痛 总统 废除
（1）指名读词语，开火车读，齐读
（2）教学生字
指名分行领读 （1）请同学们读读第一、二个词，“疼”、“痛”意思相近，还可以组词——疼痛。 “总统”和“主席”一样，都是国家的最高领导人，只是国家体制不同而已。 “缠足”也叫“裹小脚”，相机提醒学生“缠”是翘舌音，“足”是平舌音。 “辛亥革命”是公元1911年，由孙中山领导的，推翻了满清封建统治的伟大革命，结束了中国两千多年封建帝制，从那时开始中国再也没有“皇帝“存在了。1911年是中国的辛亥年，所以称之为“辛亥革命”。
（3）你能用上这些词语说说孙中山为什么要破陋习吗？先同桌练说再交流。
三、解惑促读，走近人物。
原来，孙中山破陋习还要从他的姐姐开始说起。那么孙中山的姐姐原来是什么样的呢？课文哪一小节告诉我们了？
出示第一小节：
“孙中山小时候很喜欢自己的姐姐。当时孙中山的家里很穷，他的姐姐一点儿也不怕吃苦，洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活儿都干。空闲时，姐姐就陪孙中山一起玩。孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也经常唱给他听。”
（1）指名读
（2）这一小节是围绕哪一句话来写的？
（3）孙中山为什么那么喜欢自己的姐姐呢？
A说话练习：孙中山的姐姐是一个（ ）的女孩。（不怕吃苦、爱劳动、能干、活泼可爱）（板书：活泼能干）
B谁能用“因为……所以……”的句式说说孙中山喜欢姐姐的原因。（板书：喜欢）
（4）如果你有一个这样的姐姐，你高兴吗？你喜欢吗？读出姐姐的勤劳、活泼，读出对姐姐的喜欢。指名读，齐读
4、可是后来，活泼能干的姐姐又怎么样了呢？（没笑脸 没歌声）你是从哪一小节知道的？请你读一读。
5、请同学们自己读读课文第七自然段， 思考：孙中山的姐姐变成了一个怎样的人？
预设交流：以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。
前后相差竟然如此之大！请问到底是什么事情让姐姐变成了这个样子？ （1）这正是缠足给姐姐造成的身体上、心灵上的巨大伤害呀！
（2）指导有感情朗读“以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。”
6、请同学们在文中找出妈妈给姐姐缠足的内容，自己读一读。
出示§2：“一天，孙中山从外面回来„„姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。” 缠足是怎么回事呢？师讲解：缠足可不是有的同学理解的只是用布条把脚缠绕包裹起来那么简单。来先来看看以下这段资料：
资料一
云南六一村的吴杨氏老太太这样回忆她的缠脚的经历：她母亲用织布机上的“射通”，横垫在她的脚腰下，让脚腰凸起。然后，裹扎起来，逼她走路。慢慢的，脚腰被“射通”凸断了。她因此一个多月不能下床走路。虽然脚腰折断了，但她的脚仍然臃肿难看。她母亲又念叨：你这双男人脚，怎么还不烂？她奶奶也说：难烂了，该使用法子了。于是，她母亲在她奶奶的指导下，找来半个瓷碗，砸成碎片，放在她的脚底、脚腰、脚面上，再用缠足布包裹起来，套上小鞋，让她下地行动。她的脚被划破了，血迹从缠足布中渗透出来，变黑，发腥，发臭。她经常疼得脸色苍白，精神恍惚，体重大减。
资料二
出示一组图片，让学生观察小脚骨骼的变形，正常脚和小脚的不同。 师小结：所以自古就有一句俗话：小脚一双，眼泪一缸！
7、（1）妈妈怎样给姐姐缠足的？
交流：用一条长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。
（2）同学们，你们知道这布条有多长吗？足足有4—5米长呢！来，读出布条的长。（“长长的”变红）
（3）一道又一道地裹在姐姐脚上，裹得越来越——紧。来，读出这种感觉。（“一道又一道”变红）
（4）同学们，听着听着，你们感受到姐姐的痛苦了吗？所以姐姐——（引读）：姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。（变红）（板书：痛苦 眼泪）
（5）生带着初步理解读，感受姐姐的痛。
8、这样的痛不是一天两天，也不是一个月两个月，而是一辈子，在这样的情况下，姐姐还笑得出来吗？姐姐还唱得出歌吗？所以——
再出示：以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。
那我们能看到的是姐姐怎样的脸？（痛苦的脸、流泪的脸、木木的表情、没有一丝笑容、没有一点生机„„）
听到的又是什么？（痛苦的哭泣、难过的唉声叹气、难受的呻吟„„） 想象一下姐姐缠足之后的生活会是什么样子？
（不能走路，走路常常摔跤，不能下田干活，没有了自由„„）
10、如果我们现在还沿袭这样的陋习，我们的生活将是怎样的？
在座的各位女同学，包括老师，还有你们的姐姐、妈妈、奶奶等等女性，都将经受缠足的痛苦折磨。
11、姐姐的痛苦深深地刺痛了孙中山幼小的心。面对这一切，孙中山又是怎么说的？怎么做的呢？下节课我们再来学习。
四、指导生字，布置作业。
1、指导生字书写，完成书上描红。
“既”和“即”不要混淆；“统”左右结构，左窄右宽；注意“疼”、“痛”是病字旁，与“废”的广字旁区分。
2、搜集有关孙中山的小故事，并在小组内进行交流。
3、组织学生收看电影《辛亥革命》，进一步了解孙中山的革命精神以及对于中国的贡献。
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