《火红的枫叶》第一课时教学设计
教学目标：
1、学习生字新词，积累“走来走去”“找来找去”等构词形式相同的词语，积累“ABAB”式词语，如“火红火红”“最红最红”“很久很久”等。
2、能正确流利地朗读课文，初步感知课文内容。
一、联系生活，导入新课
1、小朋友们，当秋姑娘来了，秋风吹起的时候，有的树叶变黄了，有的树叶却变红了。瞧！这是什么树叶呀？（枫叶）
2、小朋友们早就认识它了，来，伸出小手和老师一起写写它的名字，枫，木懂谦让窄一点，右边风字宽一点，收腰穿插才好看。枫就是指植物“枫树”，所以它是——木字旁，像“枫”这样一边表示读音，一边表示意义的字就叫——形声字。板书：叶，左右结构口字旁，谁再来轻轻地喊喊它的名字？
3、仔细瞧瞧，枫叶是什么样子的？（颜色、形状）
（1）红色的。（出示枫树林图）看到这一大片枫叶你想到了什么词语？（火红）像火一样红就是火红（板书：火红的）谁来读读？
（2）如果再加一个“火红”呢？（出示词卡：火红火红）读读，有什么不同？（更红）再来读读。
（3）枫叶是什么形状呢？像什么？伸出小手来比一比。谁能读好这个词？瞧，掌字下就是只小手呢！
4、让我们再读读课题。这火红的枫叶有什么故事呢，让我们一起走进课文。
二、学习课文，随文识字
1、孩子们，把书翻到37页，先听老师读读这篇课文。（师范读）
2、小朋友们听得可认真了！赶紧也来读一读吧，注意借助拼音读准音，词语连读不拖音，连词成句读通顺，难读的字词多读读，开始吧！
3、读文、识字
第一小节
1、孩子们，课文中的“我”想寻找一片——火红的枫叶（指板书），她是怎么寻找的呢？谁来读第一自然段？
2、出示词卡：走来走去，理解、朗读。
（1）谁知道什么是“走来走去”？谁来演一演？对！就是这样走过来走过去，你来读这个词。
（2）出示：（）来（）去。你还想到了什么词呢？（想、跑、说、飞、跳……）
（3）读读这些词语，有什么感受？（反复多次重复同样的动作或者事情），走来走去，就是不停地来回走，再来读这个词。
3、她找得很认真呢！谁再来读读第一小节？
第二小节
1、“我”还怎么找枫叶的呢？谁来读第二小节？
2、出示：找来找去，谁会读这个词？刚才我们知道凡是这样的词就是多次重复同样的事情。从这一小节的什么地方可以看出她在找来找去？
（1）出示：每当我……我又找到了一片更红的。（句子变红）
（2）“我”在枫树林里走来走去，每当——然而——
3、正因为这样，我在风树林里走了——出示词卡：很久很久，你都出了什么？时间很长，找得很专注。
4、看来，我要找一片满意的树叶真不容易啊！我们再来和小姑娘一起找一找吧！再读第一、二小节。
第三小节
1、走啊，找啊，走啊，找啊，找到了吗？还没有！（表情夸张）再走啊，找啊，找到了吗？没有！走啊，找啊，突然看到一片：啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！（出示）
太惊喜了，谁来读好这句话？你读出了小女孩的惊喜，还有谁读？
2、找了这么久终于找到了，出示：终于，谁会读这个词？
配图讲解：古字冬指的是丝已经用到了尽头。板书：绞丝旁，和什么有关？板书：冬。
终，就是指到头了。谁再来读读这个词，读出我找的不容易。
3、放进句子中，我们再来读读这句话，读出惊喜和不容易。
4、出示词卡：最红最红。从哪里感受到它是最红的？
（1）出示词卡：朝霞、玫瑰。这两个词可难读了，你能读准吗？
（2）小朋友们，你们看，早晨太阳刚出来时天边出现的红霞，就叫——朝霞，这是像火一样红的——玫瑰，它们怎么样？
（3）可是这片枫叶比它们还要红。出示：它比朝霞更红，比玫瑰更红；谁来读？
5、找到的这片枫叶是什么样的呢？（像小手掌）出示词卡：手掌，请你读一读，（看这个掌字，下面就是一只手呢！）看看，枫叶哪里想小手掌？（形状、纹路、叉开的叶子就像手指）
5、火红又美丽的枫叶，多么可爱呀！让我们一起再来读读这一小节。
第四五小节
1、我辛辛苦苦找来这片枫叶做什么呢？自己读读第四、五小节。
2、谁来说一说？（为老师的生日做贺卡）
3、是啊，我把枫叶粘贴在一张——白纸上，再写上一首小诗，做成一张——贺卡，送给我的——老师。在秋天里，有一天是老师的——生日。你知道是哪一天吗？
4、如果让你来做这张贺卡，你会在上面写什么送给老师呢？同桌说一说。
5、原来大家都这么喜欢这么爱老师呢，文中的我也和你们一样爱老师，所以才会那么辛苦地找来最红的枫叶。
三、巩固字词，指导书写
1、孩子们，今天我们一起初读了课文——火红的枫叶，跟着小女孩一起找到了许多美丽的枫叶，瞧，他们带着生字词排着队伍来了，我们来开火车跟它们打个招呼吧！小火车从哪里开？我们一起读。（板贴）
2、指导书写生字。
枫 终 纸
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