李政涛老师在《教育不是雕刻，而是唤醒》中说道：教师从事的工作，不是雕刻，而是唤醒，唤醒的是对真善美的渴望。所以我觉得真正的课堂，不是灌输教育，而是学生当家做主的欢乐场，上好一节课，要先唤醒学生。
首先，数学课堂教学中要精心设计动手操作活动，引导学生关注、探求学习内容，促使学生在积极感知数学对象的过程中触及数学学习的本质。如找出长方形的对称轴，一个极其简单的操作活动不仅达到了学生人人参与研究的目的，而且将学生易于混淆的概念揭示得清晰明了。要精心设计研究性学习内容，拓宽学生的活动空间，增强活动的实践性和探索性。如在教学《圆的认识》这课后，设计如下研究性学习课题：学校要改造一条下水道，并且安放若干个窨井，如果让你来设计窨井盖，你将设计什么形状的?请同学们通过制作窨井盖模型，实践验证，写出数学小论文。这样的活动更符合学生对数学价值的追求。要精心组织社会实践活动，如课前调查活动，课后运用知识的综合实践活动等等，将学生的学习操作活动从课内向课外延伸，学生对于这样的活动兴趣浓厚，主动参与的积极性高。增强学习过程的活动性，不仅有利于唤醒学生积极的数学情感，还有利于提高学生的综合素养。
其次，在教学中，教师要始终追求艺术性的教学风格。只有艺术性的课堂，才是学生充满情感的课堂，一旦学生有了积极的参与，就会形成对教师的期待，知识的渴望，就会激发创造的欲望，就会从“乐学”到“会学”再到“学会”。教师要根据教学实际，结合学生的心理特点，设计情趣盎然的数学小活动，开展情趣数学游戏活动。如在教学《角的度量》时，教师课前带领学生玩了一个游戏，利用多媒体课件设计一门打靶大炮，学生按动电脑键任意调整炮杆角度，瞄准目标，炮击目标，完成一次炮击后目标会自动变换位置。学生再次调整炮杆角度，继续开炮。在多次反复操作中，时而命中，时而不中，惊叹声，惋惜声相互交织，炮杆高一点、低一点的指挥声此起彼伏，真是其乐无穷。在课堂上适当增加一些情趣，原本相对枯燥的数学学习就变得快乐起来。教师设计的“常态课”会“落入俗套”，学生每天面对“常态课”也会产生“审美疲劳”，课堂上学生常常会出现精神涣散的状态。这时，教师在适当时候“浪费”一些时间，给课堂适度加点“佐料”，如开个玩笑，讲个笑话等，让课堂教学生成一道别致的景观，营造轻松愉悦的氛围，把学生的思绪拉回学习的轨道上来。
学无止境，对课堂的探索还要不停的钻研，教育不是雕刻，而是唤醒；教育不是模仿，而是创新。
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