读《教育不是雕刻，而是唤醒》有感
细细读了李政涛《教育赏识》中的《教育不是雕刻，而是唤醒》这篇文章，联想到特级教师钱梦龙先生做过的一个实验：在条件相同的两个班，他分别用不同的方法教同一篇课文。甲班完全由教师教授，乙班由学生自读、思考、讨论。一个学期后，用“突然袭击”的方式对两班学生同时进行测验。结果乙班的优秀答卷占70%，而甲班仅占38%，尤其是对课文内容记忆准确程度和对有些问题的理解深度，乙班远远超过甲班。这个真实的事例不正是体现着李正涛的这句话：教育不是雕刻，而是唤醒。
作为家长，对自己孩子教育也应如此，有一次看到女儿在写9+1＝10。我就问她：“为什么9+1=10”她的一开始的回答是因为9下来就是10啊，后来又想了想说：因为9比10少1、10比9多1啊！接受应试教育的我来说9+1=10是因为9个苹果加上1个苹果就是10个苹果，我的想法是多么单一而孩子的想法就是这么丰富，所以在平时的教育中不要扼杀孩子的想法。妈妈总是说谁家的孩子认识多少字了让我也教教女儿，但是我不想，因为现在给她看的都是绘本，我希望她能够看着图画能够说出图意，如果认识了字那么文字就好束缚她的想象。
作为一名信息技术教师，那更应该唤醒教育。在实际教学过程中，唤醒的时机也很重要，我一般对某一方面问题得到部分答案，但是答案仍不够完善的情况下，再可对学生启发；其二，学生具有解决问题的相关方法及思路，有欲望进行尝试，然而仍缺乏答案，在这种情况下教师可进行启发；其三，对于某一方面问题，学生无法较好实现知识迁移，虽然一时间无法回答，然而有信心进行回答，在这种情况下教师可进行启发；其四，学生在学习过程中存在较大疑惑，对于很多问题无法解决，无从下手情况下，教师需要及时启发学生。
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