读了李政涛的《教育常识》里面的“教育不是雕刻，而是唤醒”。我喜欢”唤醒“这两个字。唤醒孩子的前提是先唤醒自己，不仅仅是因为这本书，也是因为与孩子们点点滴滴的交往，与孩子心灵的沟通。育人先育心，浇树要浇根。唤醒孩子，就要唤醒孩子的责任与良知，使人格得以健全完善；唤醒孩子追逐人生梦想，成就自己美丽人生。

教育过程就是一个交心的过程。作为老师，我们不能居高临下，处处以师威压之，亦不能只求儿童发展而忽视老师自己的成长，我们应与儿童一同成长。教师是心灵感知的输出者，儿童是敞开心扉的接受者，老师教育儿童应该是两颗心灵愉快的碰撞，实现感情的交流、融合、升华。老师说“教育的核心是人格心灵的唤醒”，其中必须要渗透一个“爱”字。爱是需要力量的，是需要相应能力支持的，爱必须得之于心寓之于行。

联系现实中，一些学生之所以学习成绩不能取得进步，并不是因为智力因素，其最终原因不仅是他们缺乏脚踏实地的精神，更是没有学习的愿望。因此我们的说教，有时显得苍白无力。这时候要做的不仅是努力去改变现状，教会学生如何学习，更是要唤醒孩子们要学习的心。有这样一个故事，大家都听过：一个女孩初学小提琴，琴声如同锯木头，父母都不愿听。孩子一气之下跑到幽静的树林中学练。突然，她听都一位老年人的赞许，老人说：“我的耳朵聋了，什么也听不见，只感觉你拉得不错！”小女孩受到鼓励，于是每天都到树林里为老人拉琴。每奏完一曲，老人都鼓励说：“谢谢，拉得真不错！”终于，家长惊异地发现了女儿优美的琴声。老人装耳聋，引导孩子走向自信。认真倾听孩子的琴声，对孩子不断鼓励，虽没有具体施教琴艺，又没任何说教，但却给了孩子动力和自信。这个故事便蕴含着丰富的教育的哲理。我却觉得它能更好地解释这两个字“唤醒”。这位老人宽容的倾听唤醒了孩子真正爱琴、学琴的心。孩子们的成长需要我们教师亲身垂范；需要我们用心倾听、宽容、尊重与理解；需要我们智慧激励；需要我们有效引导学生亲历体验，更需要我们从细节入手身体力行。

在日常教学中，真正把唤醒渗透到教育中，加速学生“要我学”和“我要学”思想的进一步融合，唤醒他们，也唤醒自己！