3月教学随笔
王莉萍执教的是译林版六年级下《Unit 5 A party 》story time 版块的内容。整节课她注重创设多种语言环境，多方式激活学生的语言运用，给人留下深刻印象。
1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。上课伊始，她让学生谈论课后活动及周末活动，并猜猜她这周要干些什么，既营造了一个欢愉的课堂氛围，又为新授一般将来时做好铺垫，Are you going to see a play/have a picnic/have a concert?此处学生只要能说出一般将来时的用法就行，所以她不拘泥于学生的生词的掌握。在学生回答的基础上，她继续追问：What are you going to do this weekend/对一般将来时继续起到巩固的作用。接着她让学生看看我们的书中人物热爱各种party，用《Party time》,创设情境，导入新课：《Unit 5 A party》。
2.老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。 老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。 本课的内容对于六年级的学生来说，浅显易懂，所以她力争放手给学生，充分发挥学生的主体作用，摆好自己的位置。(1)当学生看到这个题目时，会想到什么呢？提示学生用What、When Where、Who、Why ....提出心中所想，四人一小组，合作互学，激励学生多说。（2）在学生说的句中，选出三个与本课相关的问题板书并让学生齐读：?Who are they going to have a party ?‚When are they going to have a party ? Where are they going to have a party ?这三个问题一目了然，所以在学生观看完story time视频后，她让学生自主互助，独立完成表格前三行。（3）What are the children going to bring to the party？这个问题是这一课的主干，但答案是学生能在小组交流中能够完成的，所以她充分放手，让学生小组讨论中完成。
3.提升领学，发散思维。本课的教学中她拓展了两处：（1)当学生完成最后一个部分的时候，看着孩子们面带笑容的图片，问：what party?由此让学生说出这是一个什么样的party ？ (2)拓展场景，把每一部分文中的场景进行了语言交流的细化任务，丰富了学生的语言交流。
整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
我觉得无论怎么样构思教学，总需要我们进一步改进的地方，因此，备好课绝不是一句空话，只有充分了解教材，了解学生，踏踏实实地考虑好每个环节，这样每一节课才会是高效率的。
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