《教育不是雕刻，而是唤醒》读后感
“教育的使命是唤醒孩子心灵的自觉”，想到二3班的潘芝旋比较调皮，性格也很倔强，上课时不注意听讲，也爱搞小动作，学习成绩一直不理想，每个星期统计小组分数，都是他们组最低。同学们对他意见很大，都不想他在自己的小组，但他也不在乎。调动了很多次位置后，都遭到了其他小朋友的排斥，坐在哪里都会对其他同学造成不良影响，最有效的办法还是从根本上改变他的坏习惯。
经过了解，得知同学们虽然对他有意见，但又有点害怕他。利用这一点，让他当他们小组的纪律检查员。站在讲台上，俨然像一个老师。在他的管理下，纪律确实也有了改善。与此同时，他的自信也来了，逐渐意识到自己作为一个监督员，如果学习成绩不好，会让自己很难堪。为了树立自己的形象，他自觉地改掉了以前的坏毛病，学习也更加努力了，成绩很快赶了上来。作为一个老师，还是应该多发现孩子身上的闪光点，多给予鼓励，再因材施教，促使他进步起来。
在班级管理上如此，同样学科教学上也是一样。
联想之前看的《教育是没有用的》，为了保证按时完成教学任务，课堂上忍无可忍大声斥责不专心听讲的孩子；或是突然间气势汹汹地没收学生的玩具；为了考出好成绩，自己一厢情愿地、争分夺秒地给后进生补课，累的彼此疲惫不堪等等情景一幕幕地浮现在眼前。每次理直气壮地批评学生，看到的却是他们茫然、无辜的眼神。教育，重点不在教，而是在于育。我的高中数学老师就曾说过：数学，为的就是培育学生的思维能力；而考试则是培养学生的独立思考能力。可我看到的只是学生越来越依赖老师，越来越注重成绩和结果，相反而将上学当成无比痛苦的一件事，不规范的事屡屡出现。 要走出 “摁着牛头吃草”的困境，结合自己的教学实际，做学生的“律师”，站在孩子的一边，竭力维护、捍卫孩子，而不是做一个裁判是非的“法官”，站在孩子的对立面，与孩子形成一种对立关系。
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