“解比例”集体备课反思

学习解比例，是在学生掌握比例的意义和基本性质的基础上学习的只是，是六年级下册第四单元的教学内容，是比例的意义和性质教学后对比例基本性质的一个应用和延伸，也是为后面进行正反比例教学的铺垫。教学中紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。

     教学《解比例》时，我尝试运用生本教育的理念，具体教学过程如下：上课伊始，让孩子们根据比例的基本性质填写合适的数，并提名一个学困生口答比例基本性质，随后我就出示例题，让学生自行理解题中的关键条件，并写出相应的比例。在写比例的过程中，及时了解学生遇到的问题，少了一个数，引导学生设未知数。说明写出的比例中含有未知数本质上就是方程，让学生尝试解方程，交流时提问学生第一步的依据，学生自是能说出比例的基本性质。此时指出求比例中的未知项，叫作解比例。再引导学生遵循解方程的步骤检验是否正确。紧接着提问回顾：“你们是怎样解决这道题的？”

    化繁难为简单，化枯燥为生动是本课的另一个特点：我是通过复习导入新课，促使学生去自主探究，在探究中学会了解比例的方法，并概括出的这节重点：运用比例的基本性质解比例。把这节课的教学内容归为一句话，便于学生掌握。

    成功地运用了“三个为主”数学教学思想，以训练为主线组织教学；给学生足够的时间和空间，充分发挥学生的主体作用；在学生困惑时，适时进行引导，在突破重难点时，进行了小结，实现了精讲多练，教师的主导作用得到应有的体现。

    从课堂的反馈来看，后进的学生也能掌握了，教学目标的达成率还是挺高的，教学效果明显。但是本课只是停留在一般常态课的要求，在当今教师大发展的形势下，还要提高对自己的要求，要有上优质常态课，甚至优质展示课的要求。