寒假培训所得
2018年2月5日，人家欢欢喜喜放寒假了，我却还要参加为期三天的培训，心里多少有点不乐意。这次培训主题是“提高教师论文写作水平”，理论收获并不大，心态上的警醒应该是最大的所得。
说实话，论文写作是我的弱项，但是听完讲座后，我突然意识到，我欠缺的不是论文写作能力，而是勤奋。
每年写着不痛不痒的总结，丝毫没有发觉这一年又是碌碌无为、匆匆而过，我的职业规划是什么？仅仅是守着自己的班级，再完成一些零碎的学校任务吗？我感觉自己的时间，已经被一些细枝末节占据，缺失了大的方向。专业发展，需要野心！
每次外出学习，都是一次宝贵的学习机会，可惜当时若有所得，过后一无所获，全都停留在了听课本上，成了一汪死水。
从现在起，每次培训后都要写反思，积累素材并付之实践。
从现在起，每天睡前看一会书，先把书柜里的都解决掉。
从现在起，逼自己多看论文，多看语文教学杂志，精彩课例……
坚持，哪怕微不足道，都是优秀和平庸的分界线。
此外，丁雄鹰老师的讲座“用好教材，教好语文”令我受益匪浅：
1. 从文到类（类结构教学）
通读教材，精读单元，从一篇课文延伸到一组类文，从一名作者延伸到成套作品，有了丰富的阅读量，学生的思维才能得以提升。这些都是建立在教师个人丰富阅读量的基础上的，所以，教师要坚持阅读，形成大视野。
2. 洞悉“教材体”背后的精彩
补充式阅读：文言文的补充，如公仪休拒收礼、三打白骨精。
对比式阅读：《老师，您好》——《爸爸的老师》 《大风歌》——《垓下歌》
拓展式阅读
3. 向读学写
练笔时基于文本，恰当想象，再现人物语言、神态、动作。
三年级下册第一单元，《长城和运河》类似看图写话，《美丽的南沙群岛》是抓住关键句展开想象，进行分写，《庐山的云雾》是补充省略号的内容，总的线索：总分构段方式。
4. 核心素养
培养学生高阶思维，语言是思维的外衣，语言发展了，思维也就发展了。
语文教学，视野要放宽，不要紧盯孤立文本，而且要有语用意识，这才是“语文味”。
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