春风化雨
徐振红
后进生，无论是思想品德上的后进，还是学生成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，它是长期慢性发展的结果。在教育后进生的时候，作为老师，要善于观察，善于分析后进生的心理状态，掌握他们心理上的特殊矛盾，有针对性地开展教育工作。通过几年的工作发现：表扬对激发后进生的积极心理，促使他们向好的方向转化，有重要的作用。不过表扬要适当，实事求是，防止有的学生由于受到表扬而产生骄傲，在同学中造成孤立。对于特别顽劣的后进生，在特定的情况下，可采取马卡连柯所说的“爆炸式”的教育方法。
如我在侦破“钢笔失踪记”时我采用了一个灵活机智的方法，在第一时间使钢笔物规原主。
刚上完早读课，一向活泼开朗的仙永杰忽然哭了起来。一问才知道她爸爸给她的新钢笔不见了。她哽咽着说：“这支钢笔是我爸爸从北京带回来的，要一百多元呢。可是现在却不知被谁偷去了。”“什么时候丢的？”“就是我下去交作业的时候。”开心一边说，一边伸出手抹眼泪。
怎么办？我一边组织学生下楼跑操，一边飞速地思考对策。我想应该采取一个既不伤害学生自尊心，又能在最短时间找到钢笔的好办法。跑操一结束我马上回到教室，环视着教室里的每一个座位，凝神思索着究竟谁会拿走开心的钢笔。忽然我一抬头，仿佛感觉那个拿开心的同学就坐在我的办公椅上。于是，我灵机一动，想出了一个绝妙的主意。
我迅速把全班同学召回到教室，非常严肃地盯着讲台上的那把空椅子。同学们面面相觑，不知我葫芦里卖的什么药。我一脸郑重的表情，“同学们,你们看讲台上的这把椅子上坐着谁？”“谁也没有呀？”同学们一时丈二和尚摸不着头脑。“不对，这上面坐着我们班的一位同学，他刚刚做了一件不应该做的事情，她拿走了我们班开心的新钢笔。”“啊？”同学们互相传递着心中的疑惑。“虽然拿走李开心同学并没有真正坐在这把椅子上，但是我们可以想象拿走开心钢笔的同学就坐在这把椅子上。我希望班上的每一位同学都能够对着这位拿走开心钢笔的同学说心里话。”
教室里静悄悄的，大家都在想。我用锐利的眼光扫视着班上的同学，一双双天真无邪的眼睛睁得大大的，每一个人都变得异常严肃。“谁先说？”心直口快的周鑫贺第一个出来了，他对着空椅子，有模有样地教育起来：“你今天拿了同学的钢笔，心里一定很不平静。因为不是你的钢笔，你拿了也不敢在班上用。当你拿回家，爸爸妈妈问你从哪儿弄来的这只笔，那时你怎么回答？”性格外向的周凌，一脸痛苦的表情，用低沉的声音说：“你拿了开心的钢笔，开心心里非常难过。如果是你的东西，被别人拿去了，你的心里会好受吗？”一时之间，群情沸腾，出来批评空椅子的人越来越多，这个说：“如果你坚持错误，不把笔还给开心。你以后肯定会养成乱拿别人东西的坏习惯，当你不小心被别人发现时，别人都会认为你是小偷。以后大家少了东西，肯定第一个怀疑你。”那个说……同学们七嘴八舌地批评空椅子，但是坐在开心旁边的翁晓彬却一直用愧疚的目光盯着空椅子。
“丁铃铃……”上课铃响了，英语老师已走进教室，我忙止住同学们的发言。完后，我走出教室。下课后，我忙向教室奔去，只见开心手里拿着一只钢笔高兴地冲出了教室。“老师，我在地下发现了我的钢笔，你看我的钢笔找到了。”看着开心喜形于色，我也开心地笑了……
看来今天这个“案子”破得如此及时，真要感谢那把“空椅子”。如何抓住教育机会，对突发事件进行妥善的处理，需要我们针对小学生的心理特点来进行分析，运用符合教育规律的教育和学生进行心灵对话。我在讲台上设计的这把“空椅子”，既保护了孩子的自尊心，又为全班同学上了一节生动难忘的思想教育课。我以后要多开些这样的课。
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