开学以来，我们连着习作和周记已经写过好几篇，但每次批作文，我都觉得孩子们的作文还不上五年级学生应有的水平，作文的结构往往头重脚轻，布局不合理。语言呢？也往往平铺直叙，乏善可陈。课堂上“唾沫横飞”的指导，他们听着是一回事，做起来却又是另一回事了。读范文、列提纲，这些方法都不见奏效。五年级的学生，似乎更喜欢抄抄写写，最好老师直接告诉他们，不要动脑筋更好。可是作文应该是发于心声的呀。长此以往，怎么可能有提高呢？

那我该怎么做呢？这周去听了“江浙沪作文教学名师大讲堂”，一节是四年级的《一次体验活动》，一节是六年级的《成长的烦恼》。两位老师分别根据学生的年段特点从不同的角度入手进行指导，取得了不错的效果。前一节课更关注学生写作素材的寻找，也就是在表现一个场景时，要调动自己的各种感官。课堂上老师创设了一个“木头人”游戏的场景，给学生以真实的体验，让学生有话可写，并在学生自己小练笔的基础上不断地进行指导和修改，逐步加入心理描写、侧面环境描写等，就在师生的碰撞过程中，小小的“豆腐块”越来越丰富了。第二堂课则侧重于学生的情感体验，引导他们反观自己的内心，由烦恼这一话题展开，老师引导学生层层深入：有什么烦恼？烦恼的时候会怎么发泄？设想一个具体的烦恼场景。如何来达到释然的结果？就这样，在老师和学生风趣的交流中，一篇文章的思路就越来越清晰了。

我不禁反思起平时的作文课来，按照书本上的习作要求来写，好像问题也不大呀，有具体的情境，学生其实也有话可说呀，但就是写不好。第一，是他们还是把写作文当成负担，当成任务，是件痛苦的事情，自然也不肯花心思了。第二，不少学生平时不愿意阅读，肚子里没什么墨水，要用的时候什么也“倒”不出来，也就别无他法了。第三，平时的作文对学生提出过高的要求，他们又总是任务观念，不肯用心去学习写作的方法和套路。所以，我想，是不是可以给作文课换个思路呢？不要想着一节课写成一篇完整的文章，而要把步调放慢一些，让孩子们能多一些思考，多学习写作的套路。让写作文这个大难题变得有意思起来。