近年来感觉绘本风靡校园，也非常受孩子们欢迎。英文绘本走进课堂，是一件特别时髦的事儿。很多英语教学方面的大咖也都用绘本来教学。这样的绘本教学，借用栩栩如生的人物形象和环环相扣的故事情节进行教学，特别吸引小学生容易分散的注意力。
  本月的青年教师大练兵，我们几个“小年轻”就采用了绘本教学的赛课方式。俗话说：“没吃过猪肉，还没见过猪跑吗？”虽然听多了绘本教学课，可是，轮到自己备课的时候还真的给蒙住了。
  绘本教学到底要教什么？重难点怎样把握？学生通过40分钟的课堂阅读能收获到什么？一节好的绘本教学课的标准是什么？一个个类似的问题在脑海里浮现，如果这些问题的答案就是我这节课的目标，那么我要通过怎样的方式来达成目标呢？
  带着这些思考我开始研读绘本，就像平时研读教材那样，首先自己吃透绘本内容。然后我找了一个五年级的孩子来读绘本。通过他的阅读反馈来了解五年级的孩子英文阅读水平和基础。渐渐的，思路变得清晰。
  我觉得既然是读一本英文绘本，那么首先要让孩子知道怎样才能读懂，应教会他们看英文书的方法。比如生词，是不是需要学会所有生词才能看书呢？其实不然，读英文书，倘若先查出所有生词，一方面浪费时间，另一方面抹杀兴趣，而且很多单词都是一词多义，即使你查到了所有生词的意思，也不一定能读懂文章。基于此，我并不提前预习和渗透绘本中的新词。而是让孩子自己先通读绘本，鼓励他们通过上下文和图片去猜测，然后通过交流，从中学会单词。事实证明，这本绘本中的新词，学生都能通过这样的方法读懂。泛读结束后，通过回答问题，进一步精读故事，检测他们是否读懂了文章，同时带读生词，从看懂到会朗读。
  以上是我对绘本教学的一点思考。