读《孩子们，你们好》有感
阿莫纳什维利是著名的格鲁吉亚教育家，心理学博士、教授，其人道主义原则和使学生得到学习成功的快乐是阿莫纳什维利最基本的教育原则。我想，让孩子们时时能感受学习的快乐，品味探索和收获的愉悦，享受成长的幸福，这应该是我们每一位教师的追求。
书中有这样一段：“孩子的天性好动，爱说，当我们听够了孩子的吵闹声，当我们选择了逃避时，殊不知这样就错过了好多与孩子交流的机会，错过了好多教育的契机。如果我们将儿童的吵闹声看作是一曲美妙的交响曲，看作是成长之路必经的一个个篇章，那么我们的教育就可以精彩有效。”
反观自己的教育教学工作，我深刻认识到：学生的问题，有时就是老师的问题。教学中，容不得学生有一点的不善行为，甚至学生有一些不善的念头，我就会很粗暴地规范他们，纠正他们，却忽略了自己的教育方法和学生的接受能力。学生不但理解不了老师的良苦用心，还滋生了许多的反感。当听到一位教育家的分享，明白成长的条件是种子、大地、阳光、时间时，我豁然开朗，知道我的问题出在哪儿，我没有给学生成长的时间，太急于看到学生的成果了。恨不得今天种下的种子，明天就要结出丰硕的果实，违背了成长需要时间的这一自然规律。之后，我面对学生时，内心不再那么焦急，平和了许多。当平和心升起时，再面对以前认为的学生的“毛病”时，便不再急于去纠正，去规范。同样，我知道担心是一种轻度的诅咒，就学着把担心转化为信心、关心和祝福，去接受他们，理解他们，用积极、美好、正向的语言来激发他们向善、向美好的方向发展。我也深刻地认识到学生的许多“毛病”根本就不是毛病，只是成长过程中的一种现象，自己也没有必要那么紧张，当下只负责引领着学生做善事，坚持不断地帮助学生种下善的种子，其它的都交给时间，相信当时机成熟时，自然会长出累累硕果。
快乐是孩子们的天性，低年级的孩子，他们很乐于举手，争先恐后地回答老师提出的问题。但是到了高年级，孩子们变得越来越不愿意泄露自己的情绪，他们是不会老师的问题吗?显然不是的，当你喊起一位学生时，他们也能正确的回答你的问题。那么，是什么让孩子们不愿意表达自己了呢？可能是严肃的课堂氛围，也可能是教师批评的态度。在未来的课堂中，我们能否将课堂与生活相结合，给予孩子们更多的发挥自己想法的空间，在学习中找到生活的乐趣，在乐趣中解放天性。阿莫那什维利教授就做到了这一点，有孩子在课上玩锡兵，他并没有训斥，也没有没收他的锡兵，并且提议孩子将锡兵交给他，然后带上锡兵大军与孩子们一起玩耍，同时在这样的过程中，顺便给孩子们讲授一个关于锡兵的故事。在教授的眼中，每一个细节都可以作为教育的手段，他没有凶恶的态度，长者的威严，完完全全靠着爱感动着孩子们，让孩子们在快乐中成长。是的，如果课的教育环境能使儿童的课堂生活变得生动有趣和充满激情，他们就会喜欢上课。
童年应该是金色的，儿童的求学之路应该是快乐的。阿莫纳什维利告诉我们，在儿童的求学之路上，教师应该伸出自己的双手，用自己的“爱”和“理解”去帮助儿童，为他们今天的生活与明天的生活之间架起一座桥梁。最后我想借用阿莫纳什维利的一句话来结束我的读书体会——“谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己的职业的幸福。
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