3月29日，聆听了岑丽红、石玲、周晓霞三位老师执教的识字课文《操场上》。《操场上》以体育活动为主题，由六个介绍体育活动的词语和一首朗朗上口的儿歌组成，短小精悍，其内容贴近学生的生活。本课的教学重点是认识12个生字，能按笔顺正确书写7个生字。三位老师课堂教学基本功扎实，教态亲切自然，语言简洁又富有童趣。能准确把握教材的特点，重视识字方法的渗透，并注重了字音的准确拼读，以及学习兴趣的培养。课堂教学表现出如下特点：
一、创设情境，为识字搭建平台
1、课堂教学中展现生活的情境，学生感到新奇有趣，学习情绪倍增。三位老师或利用课文插图，或利用校园生活图片，让学生如临其境，边感受操场上的热闹场面，边学习生字新词，边认识事物边进行语言训练，这样调动学生多种感官参与，把识字与学生生活、识字与认识事物、识字与学习语言结合起来，使静态的、零碎的汉字依附在一个完整的活动的事件中，使汉字拥有了灵性。这样的教学既有利于汉字的识记，又有利于培养学生运用语言文字表达事物的能力。
2、设计有趣的游戏活动，提高学习兴趣。三位老师都能让学生在愉快的活动中学习，在学习中快乐的活动，使课堂充满生命活力。认读词语环节，岑老师采用“比耳力”“比眼力”的游戏活动一下子吸引了学生的注意力；周老师的“我演你猜”“带动作读词语”极大的调动了学生的学习情绪，让学生积极参与到学习活动中，活动设计与学习内容紧密结合，这样识字效果会事半功倍。石老师设计课前健身操，周老师课中插入有趣的课中操，都起到了调动学生情绪、调节课堂气氛的作用。
二、形式多样的复现，提高识字效率
要想取得理想的识字效果就要多次的复现，俗话说：一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友。课堂教学中就要保证时间充裕，形式多样，全体参与。
1、多读。三位老师都重视读的训练，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌的；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、拍手读、同桌合作读，有男女生赛读、师生对读等，在多样的朗读中汉字多次复现，不断强化字音和字形，有利于汉字的识记，而且培养了语感。
2、及时复习巩固。根据儿童遗忘“先快后慢”的规律，刚刚认识的字一定要及时复习加强巩固。三位老师非常注重多种形式复现生字，从看图读拼音识字，到读拼音识字，去掉拼音识字，打乱顺序识字，在游戏中识字，生字的识记有层次，通过这样的反复练习，学生对生字的记忆得到了巩固。
三、渗透学习方法，培养识字能力
1、渗透记忆字形方法。周老师的归类识记法，石老师的形声字辨别法，岑老师的找朋友组词识记法等都能学生识字的兴趣，同时也培养了学生的创造性思维，逐渐地，学生一定也会自己归类记忆，也会用加一加、减一减、换一换的方法记字形。
2、放手让学生自己发现。如：你会记哪个字？仔细观察，你发现了什么？等探究性的学习方式，让学生主动学习，有利于培养学生的识字能力。
四、写字指导到位，加强板书示范
写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。三位老师十分重视写字指导，通过多媒体课件展示和板书示范，把每个字一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让等都交代得清清楚楚，边讲解边示范，然后让学生写字，课内保证了写字时间。这样每节课有3---5分钟时间写字，细水长流，一定能提高学生写字能力。
一、创设情境，为识字搭建平台
1、课堂教学中展现生活的情境，学生感到新奇有趣，学习情绪倍增。三位老师或利用课文插图，或利用校园生活图片，让学生如临其境，边感受操场上的热闹场面，边学习生字新词，边认识事物边进行语言训练，这样调动学生多种感官参与，把识字与学生生活、识字与认识事物、识字与学习语言结合起来，使静态的、零碎的汉字依附在一个完整的活动的事件中，使汉字拥有了灵性。这样的教学既有利于汉字的识记，又有利于培养学生运用语言文字表达事物的能力。
2、设计有趣的游戏活动，提高学习兴趣。三位老师都能让学生在愉快的活动中学习，在学习中快乐的活动，使课堂充满生命活力。认读词语环节，岑老师采用“比耳力”“比眼力”的游戏活动一下子吸引了学生的注意力；周老师的“我演你猜”“带动作读词语”极大的调动了学生的学习情绪，让学生积极参与到学习活动中，活动设计与学习内容紧密结合，这样识字效果会事半功倍。石老师设计课前健身操，周老师课中插入有趣的课中操，都起到了调动学生情绪、调节课堂气氛的作用。
二、形式多样的复现，提高识字效率
要想取得理想的识字效果就要多次的复现，俗话说：一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友。课堂教学中就要保证时间充裕，形式多样，全体参与。
1、多读。三位老师都重视读的训练，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌的；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、拍手读、同桌合作读，有男女生赛读、师生对读等，在多样的朗读中汉字多次复现，不断强化字音和字形，有利于汉字的识记，而且培养了语感。
2、及时复习巩固。根据儿童遗忘“先快后慢”的规律，刚刚认识的字一定要及时复习加强巩固。三位老师非常注重多种形式复现生字，从看图读拼音识字，到读拼音识字，去掉拼音识字，打乱顺序识字，在游戏中识字，生字的识记有层次，通过这样的反复练习，学生对生字的记忆得到了巩固。
三、渗透学习方法，培养识字能力
1、渗透记忆字形方法。周老师的归类识记法，石老师的形声字辨别法，岑老师的找朋友组词识记法等都能学生识字的兴趣，同时也培养了学生的创造性思维，逐渐地，学生一定也会自己归类记忆，也会用加一加、减一减、换一换的方法记字形。
2、放手让学生自己发现。如：你会记哪个字？仔细观察，你发现了什么？等探究性的学习方式，让学生主动学习，有利于培养学生的识字能力。
四、写字指导到位，加强板书示范
写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。三位老师十分重视写字指导，通过多媒体课件展示和板书示范，把每个字一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让等都交代得清清楚楚，边讲解边示范，然后让学生写字，课内保证了写字时间。这样每节课有3---5分钟时间写字，细水长流，一定能提高学生写字能力。
三堂课，有松有紧，有动有静，充分体现了学生的主体地位。老师采用了多种教学方法对学生进行引导，符合低年级的教学特点，激发他们的学习兴趣。
建议：
1、教学设计要尽可能改变线性的单一结构，转向块状的多维结构，以较好地处理预设与生成的关系。要精心设计课堂提问，避免过于繁杂、细碎，体现由扶到放的过程。
2、在识字教学中要充分利用文本，尽可能摆脱传统的集中识字，做到随文识字，在语境中识字。
3、教师的课堂评价语言尽量做到客观真诚、具有激励性，避免单一地重复学生的回答，或是多次运用“你真棒”“真不错”这样笼统没有针对性的评价语。
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