“凡事预则立，不预则废。”（《礼记·中庸》）一个普通的棋手能够预想招后几步棋，专业的棋手能够预想招后几十步棋，大师级的棋手从一开局就能看透整个棋局。只有充分的预计，才能临危不乱，运筹帷幄，决胜千里。教师要想达到预期的教学效果，必须进行充分的教学预设。通俗地讲，教学预设就是教师的教学设计，反映教师的教。它集中体现教师的理念、智慧、机智和经验等要素。教学预设只反映一个思路，不要过细、过满，是一个粗放的结构，要给师生留下一点“空白”。
1．立足课堂，面向发展
教学目标是教学活动的预期结果，即教学应达到的程度，他可以克服教学上的盲目性，是顺利进行教育活动的基本保证和首要环节。我们要用发展的眼光审视教学目标，坚持面向未来，立足课堂，确定好每节课的教学目标，落实“三个转移”，一是从重视教师的教向注重学生的学转移；二是从重视知识传授向注重培养学生的认知能力转移；三是从重视发展学生的智力向注重培养学生的精神力量转移。
2．改变传统，弹性设计
传统的教学课堂是教师跟着教案走，学生跟着教师走，这不利于激发课堂的生机和活力，不利于促进学生的发展。根据新课标中“每节课至少要有1/3的时间，最好能够达到2/3的时间让每个学生主动学习”的要求，我们应精简教学环节，弹性设置教学过程，压缩教师讲授的时间，最大限度地为学生提供自主发展的时空。
（1）树立“问题”观。精心提炼教学过程中教师的“问题”，要求“问题”富有挑战性、包容性和针对性，有效的激励和导向学生进行积极的思维活动。如在教学《鸟岛》第3小节时，我设计了“文中哪个词语最能体现六月鸟岛的特点？你能从哪里感受到？”这样的设计既给了学生思考、发展的空间，又激发了学生的学习兴趣。
（2） 简化教学过程中教师的讲授。把学习的主动权还给学生，坚持学生能讲的让学生自己讲，学生能做的让学生自己做，学生能想的教师不代替学生想的原则。充分满足学生的表现欲，激发学生强烈的学习欲望，让学生亲身体验知识产生的过程，知其然并知其所以然；教师借机冷静倾听，进行有的放矢的点拨和调控，实现资源有效配置，促进共同发展。
3．灵活运用，优化组合
在教学方法上，我们不能机械套用某种教学模式，而应在新课标理念指导下，汲取“启发式教学法”、“尝试教学法”、“情景教学法”、“愉快教学法”等优秀教学法的精华，形成独特的教学风格。如教学《动物园的晚上》采用“探究式”、“愉快式”，教学《特殊的葬礼》采用“情景式”等等。
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