前两日还总在发火，独自生着闷气……懊恼着是不是一开学就该勒紧缰绳?如今倒让这些小野马脱了缰去，平日在学校里总是不让人省心。后来静心一想，思绪就辗转停留在薛瑞平老师写过的几行文字。我想，是我错了，是我过分着急，打乱了心绪，也慌了自己的脚步。想起自己还曾和家长说道“勿忘初心，永载耐心与恒心，静待花开……”这般的话，竟是我自己还未做到。是啊，作为一名语文学科的教师，最该有的是细腻的情怀，还给孩子一个连续、完整、真实的陪伴，花开的时候，或许连你自己都还浑然不觉。

放学铃声响起，我带着二（7）班的娃娃们排着整齐的队伍下着楼梯，准备送他们出门，这“下楼梯”总是最让老师闹心的一段路，这帮鬼精灵总爱趁此好地形抓好时机讲悄悄话，乐呵的不行。我在前头猛一回头，瞧他们交头接耳的样子，刚要“冒火”，心思一转便咽了下去。

“队伍停下，石老师突然想起好久没让你们写话了，现在就想好一篇，想听么？”脚步声小了，说话声停了。

我说：“写话题目叫做‘会说话的鞋子’”看他们面面相觑的样子，我想小鱼们上钩了。

“啊？会说话的鞋子，鞋子怎么说话？”一个孩子嚷起来了。

我做了个噤声的手势，继续说：今天，石老师带着孩子们排好整齐的队伍准备下楼放学去，可是真奇怪，耳边总有一些声响，怪吵闹的。是不是孩子们的鞋子在说话？我回身一瞧，呀！不是鞋子在说话，却是我们班的孩子在队伍中悄悄说着话呢。

孩子们不好意思的笑起来，我顺势说道“孩子们，放学走路可是要做到快、静、齐的，你们没有做到，石老师并不高兴。”孩子们安静了，我继续说“你们总愁写话不知写啥，其实，一天当中当你的情绪发生变化了，就能用笔记下了，把听到的、看到的和心里想的都写下来，再加上一个俏皮的题目。你看，写话不就变得有趣了。今天写话知道写什么了？”“知道，知道”孩子们一脸肯定，安安静静地排好队跟着我出去，再没有讲话。第二天，孩子们的写话可算是丰富起来，看来是想和我拼拼头脑，所以下足了功夫。

写话对二年级的孩子而言，确实难，他们的语言表达平实无味，总是千篇一律，总爱写上午上了什么课，下午上了什么课，体育课做了什么游戏，老师表扬了自己几次……他们不明白可以写什么，我便要他们明白。我总爱在孩子走过桂花树时不咸不淡来一句：“恩，桂花真香，不知道会不会有喜欢桂花的小朋友会写到它。”放学时心情大好，指着校门口的银杏树，赞叹“这银杏树呀老师最喜欢了，不知道小朋友喜不喜欢？”……渐渐地，写话本上，小朋友开始描写天气，开始观察小动物，开始漫谈对新课文的想法…….孩子写的起了兴致，我读的也不像当初那般痛苦了。

薛瑞平老师追求连续、完整的真实的诵读课堂，她坚持做着诵读这门学问。书中，她敲打出来的文字，字字句句都是她一心扑在教学，浇灌在孩子身上的心血。她的文字，她的经验就来自于她给予孩子的陪伴。故，由小及大，语文教学，亦是如此。每时每刻，每分每秒，语文作为母语时刻包围着我们，这个时候，连续、完整、真实的陪伴，轻声细语的指点，一定会有意想不到惊喜。