教师？课程？

从知识至上到以核心素养为导向，从关注“教什么”到关注“学生学会什么”，从知识和信息的获取到帮助学生成为一个完整意义上的人……核心素养成为教育领域当仁不让的“热词”，而课程自然也就成为发展核心素养的一个有效渠道。

因为未来的人才，是跨越文化差异、观点差异，会与来自不同文化背景的人相互合作，会同时具备批判和创新思维……，这些素质，是跨越学科的综合素养，在课程中最能得到培养、得到有效发展。而且纵观我们现在的课堂，学科知识内容的交叉已是常态，如果一旦打通学科之间的界限，多学科联合教学也将逐渐成为常态，那真正对学生产生最核心影响的，是老师的综合素养，而不是被一个个学科分割开来的东西。所以教师从“学科人”升级为“教育人”，将是一个必然的趋势，“教是为了不教”就变得至关重要，教师将与学生以相同的“学习者”的身份出现，教师将自己置身学习之中，把学生“代入”共同学习的状态，教师可以有情感表达，可以有质疑和追问，更可以坦言自己的未知，甚至求教于学生，而以学习共同体的身份出现，才会真正打动学生、感染学生、发现学生。

所以细细思考，教师本身才是最好的课程。也许不久的将来，学校的每一门课程内容都会与这一门课程的授课老师更紧密融合，具有这位教师鲜明个性风格的情感态度，从而真正实现教育与教学的“合体”，而学生也不仅仅是在选择课程的内容，更是选择一种价值认同。

所以，潘院长才说，教师就是课程，很好的开发好这门课程，才能真正有效地由“知识核心时代”走向“核心素养时代”， 才能给学生未来的发展提供核心能力。

紧跟时代，不断学习，好好地提高我们教师的综合素养，以良好的情感、格局、胸怀、视野，看待事物的角度，处理复杂问题的方式，去有效落实核心素养，引导学生真正的成长与发展。