音乐教学中评价语的有效性
（一）评价语的有效性
（A）在这些课堂我反复听到老师们对于学生发言做了及时的反馈与总结—总结评价。如在《小猫的圆舞曲》中，老师问：“听第一乐段，小猫跳舞情绪有没有变化？”学生听完后回答：“音乐加强了， 乐器变多了-----”老师听完以后，对于这些同学的回答都竖起了大拇指，并且总结性的来了一段评价（由于时间关系老师的总结没有记全）。既是对学生回答的肯定，也对其他同学起到了一个巩固的作用。这样的例子在课堂上很多很多。像这样的评价在课堂上是很值我我们去推崇的。
（B）在一些课堂上我也听到了老师对于学生的发言做了及时的补充评价。--补充评价。如在《姑苏风光》中，老师问：“听音乐，旋律有什么特点？”其实这种问题对于学生来说肯定讲不全，因此教师就应该对于学生的评价做个补充，丰富学生的知识面。
（二）评价语的无效性
在音乐课堂上我觉得也许是每个老师都会犯得毛病，尤其是低年级的音乐课堂。老师为了鼓励学生的精彩回答，激励大家一起来像她学习，经常采用：“你真棒，你真厉害---”等等之类的话语来评价，刚开始也许这样的评价有点用但是时间一长呢，学生就会长生听觉疲劳，像这样的评价就没有意义了。起不到你所预期的效果。因此，我决定在课堂上的无效评价还不如不要有。
曾经我们也做过一次小范围的调查报告，争对一节课请你记录老师的评价出现几次，多少情况是有效的，什么情况是无效的。结果发现有效评价占整堂课评价语的百分之八十五左右，其余的则占了百分之十五。如何让这无效的百分之十五转变成有效的评价，值得我去好好研究。你的评价给人的感觉要是自然的，而不是刻意的。我相信通过我的研究学习并与李老师保持着信息交流的通道，一定会让我的课堂出现更多的更精彩的评价。
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