4.20江苏乡村英语教师培育站听课反思
横山桥中心小学卢静
4月20日，我们参加了江苏省乡村英语骨干教师培训站的研修活动，在南京，我们观摩了全省英语培训站选派的优秀教师们的英语课堂教学。
本次教学观摩活动大多的授课老师选择了英语绘本的教学，尤其是《跟上兔子》系列的绘本，让我感受了绘本教学的魅力，初步感悟了什么是绘本教学，绘本课堂如何上。授课教师在课堂教学中注重运用新课程理念；在教学中注重培养学生实际生活中综合运用知识的能力；把教学环节设计得环环相扣、层次分明；所讲授内容也不仅仅局限于课本，在学生认知范围内进行了拓展，并在道德情感等方面进行升华等。授课老师教学功底深厚、教学设计合理、课堂高效；他们不同的授课风格各异，或是干净利索，或是和风细雨，或是幽默自信，或是沉稳自如。都给我留下了深刻印象。
夏雨婵老师的四年级绘本课《Treasure》，她带领四年级的孩子们展开了一场奇妙的“寻宝”之旅。整节课以小组为单位，充分体现了学生的自主学习力，通过猜一猜，配一配，数一数等有趣的实验探究环节，让学生在做中学，学中乐。打破了以往的纯语言授课模式，真正做到了以生为本。
徐丹老师的四年级《Little zoe looking for Mum》让我们又一次感受到了她对绘本的教学设计之精心，对学生的启发与情感交流，对课堂的驾驭能力。
张欣老师五年级绘本《Mother! Dear mother!》她采用任务型教学的方式帮助孩子读懂故事，教学活动形式多样。在阅读绘本时，她引导学生自读故事了解其他人物的活动,然后通过自读课文来挖掘关键信息，在反馈时帮助学生更好的理解文本。
徐艳萍老师的五年级绘本《We all love ice cream》，课文娓娓道来，徐老师让学生在模仿和表演中共同揣测人物情感，并与学生进行了很好的交流和文本理解。课堂气氛热烈，学生参与程度高。
赵莉老师的六年级绘本《The grasshopper and the ants》, 课堂驾驭能力强，激发学生阅读的兴趣，让学生在故事中体验阅读的乐趣。在她的启发下，学生大胆主动地想象故事情节，畅所欲言，表演了绘本中喜欢的内容，体验了绘本之美，感悟了绘本的内涵。
苏晓琳老师的四年级Unit5《seasons》和张益平老师的五年级《In the kitchen》向我们展示了storytime的课堂教学，他们的设计都很细致，课堂教学灵动活泼，尤其是《In the kitchen》中，教师把文本划分为三个部分：cooking time 、eating time和cleaning time，前俩部分用于课文内容的学习，最后一部分用于文本留白处的拓展，既符合生活经验，又有利于学生语言的巩固，对于同样教学五年级的我而言，是很大的启发，我将在自己的课堂采用。
本次活动，绘本对我的额触动最大，感受也较多，原来绘本可以这样上或者说应该这样上。我发现绘本教学设计大致为三阶段： pre-reading， while-reading，post-reading。
Pre-reading：在这一阶段我们可以做相关知识的激活或让学生进行绘本封面的导读。在学生阅读前，教师作一些背景介绍，这不仅能帮助学生更好地理解课文，还能使他们学习一些与课文有关的知识。教师可以跟学生谈论绘本的题目、讲述者、美工等，或对绘本内容进行预测。“预测”即学生在没有阅读绘本文本内容、只看到绘本标题的情况下，能够通过想象，大致估计出这个绘本是关于什么方面的内容的。可以说，学生都很喜欢预测故事情节的发展和结局如何。
While-reading：活动主要是为了了解绘本信息和训练学生的阅读技巧。主要任务是通过阅读了解文本的大意和通过阅读获取文本的具体信息或细节性信息。
Post-reading：活动主要目的是训练绘本信息的输出能力和提升学生的人文素养。教师可以做以下活动：①能在词语和图片的帮助下复述故事。②读后让学生谈谈他们的体会和心得。③让学生发挥想象预测故事情节的发展或让他们改编故事结局。
在绘本教学观摩中，我深刻地感受到学生对英文绘本教学的兴趣，他们参与课堂教学的积极性。而教师运用英语绘本进行教学，把教材中缺少生活气息的题材转化为学生感兴趣的、活生生的生活素材，培养学生学习英语的兴趣和积极性，使他们更乐于学英语、用英语。
此次教学观摩活动，不仅让我开阔了视野，而且也认识到了自己的不足，我将在今后的教学中不断努力，不断向好，精益求精。
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