《核心素养导向的课堂教学》教学反思
宋朝诗人黄山谷有一句名言：“三日不读，便觉语言无味，面目可憎。”古人亦如此，而当今的我们更应该明白阅读的作用——阅读可以塑造个人外表的优雅和谈吐的风味，可以提升个人的整体气质。
学校为促进优秀教师成长，督促我们打开书本，打开自己的成长之门。正当我们为看那本书而犯愁时，学校为我们准备了余文森教授写的《核心素养导向的课堂教学》。
我利用课余时间认真品读，一个月来我认真阅读了第一章《素养与核心素养》。其中核心素养的关键能力是人生走向成功的基石。
一、 阅读能力——不会阅读的学生是潜在的差生
我们知道，阅读是学生获得新知识的主要手段，是发展学生智力的重要途径。苏霍姆林斯基说：“必须教会少年阅读！”。不会阅读的学生是潜在的差生，阅读能力使最基础，最关键的学习能力，它直接决定着学生学习效果的好坏和学习效果的高低。
二、 思考能力——不会思考的学生是没有潜力的学生
能思考的人才是力量无边的人。思考能力是最核心、最根本的学习能力，直接决定学生学习的水平和质量。在相同的时间内学习相同的内容，能进行深入思考的学生比只是记下教师所教内容的学生，能够更好地理解和记忆学习内容。学生只有通过思考才能理解知识，才能把外在的知识转化为内在的知识。只有思考的学习才是有意义的、有价值的学习；缺乏思考的学习是一种机械的、被动的、僵死的学习。
反思我们平常的教学，一节课中能给学生足够的时间和空间来进行思考吗？能确保每一位学生都在思考吗？若真能做到，那么班级里的学生差距就不会这么大，学生也不会过一阵就忘记所学知识。
三、 表达能力——不会表达的学生是没有影响力的学生
表达能力使学习能力的最高体现和综合反映。只有通过表达，知识才能被激活，才能真正被转化、升华为能力，否则学生吸收的可能只是惰性的知识，而不是活性的知识。
在数学课堂上，我们老师可以给学生一定的模式来练习。其实围绕“说什么”，“怎么说”，在课堂上要不断示范，积极鼓励学生说，引导学生说，并反复训练，自然能培养学生的表达能力。
说什么？——说“心中疑惑”、“脑中所想”、“解题思路”、“课堂小结”等等。
现在的学生面对疑惑都没有信心提出来，一般都是保持沉默，所以作为教师我们应该提供宽松的氛围让学生敢说、敢想。怎么说？我们老师可以给学生规范语句，如：我认为……，我觉得……，我反对……，我是这样想的……等等。充分提供给学生语言训练的机会，课采取：教师点名说、学生自由说、小组讨论、同桌交流等形式来“说”。
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