众所周知高年级学生在课堂上往往沉默有余不善张扬，发言举手明显只有星星点点几人。理想中小手林立，小脸通红的场景一去不复返。星星点点可以燎原的现状不复存在了。往往教师精心准备的教学，期待精彩的课堂，会因剃头挑子一头热，最终被冷漠的现实打败，只好悻悻走出课堂，且几多埋怨学生的无情无义。长期以往，学生学得索然无味，教师教得激情殆尽，课堂终将成为彼此将就的修场。为了激发学生课堂智慧的迸发与发言的热情，常规而俗套的策略几乎都用了一遍，比如积极发言可以减免作业，积极发言者家长会收到老师的表扬信等等。效果有一点，但不明显，顶多属于昙花一现，而且对于不发言的学生依旧维持着现状，作壁上观当闲云野鹤的看客。这些奖励表扬的措施没能解决根本性问题，失败告终。于是只好放弃另寻解决的办法。
某一天，我看到班里小朱同学手受伤了，给学习生活带来了诸多不便，几个热心的同学自发给他盛饭，整理书包。那一刻触动了我的心弦，课堂发言是不是也可发挥互帮互助的作用呢？我终于想到了解决课堂沉闷的办法。
那天夕会课，我将我策划好的方案跟孩子们进行了详细解读。其一，课堂上每位同学主动举手回答一次问题，当天作业可减免一半；其二，回答问题3次及以上，除了自己获得减免权，还可以“拯救”一名未发言者。其三，“拯救”他人的学生可以积攒一枚“助人章”，集满5枚可获得一份小奖品。事实证明，第二天的课堂面貌发生了翻天覆地的变化，大家争相发言，每位学生的表达欲望似乎都被激活了。思维活跃分子频频举手甚至回答了6次。课代表统计成果时，全班41人35人都回答过问题，另外6人均被“拯救”脱险，那一刻大家竟然情不自禁地鼓起掌来。这掌声是送给自己的，更是献给乐于助人学生的，皆大欢喜。往后的语文课大家的热情丝毫没有退却，发言踊跃，讨论积极，彼此都从课堂教学中找到了存在感。
课堂迎来了万紫千红的春天，看到每一张自信的脸庞，每一双高举的右手，听到侃侃的发言，甚至讨论交流的场面，为师者顿觉满满的幸福感。要想转变学生的学习方式，表现状态，需要老师转变教学理念，智慧应对。少写一部分作业又何妨，少写鸡肋般的作业换来学生主动交流、辩论、反思、修正的体验，由被动学习变成主动学习，真实经历从不会到会的学习过程，那是多么美好的事啊！
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