4月27日，我们学校承办了“第二届乡村骨干教师课堂展示活动”。我忙里抽空积极参加了听课活动，领略了各位骨干教师的风采，感觉收获颇多。置身于课堂教学中，看到老师们气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹。老师们有的思维严谨，有的富有童趣，有的简洁干练，赞叹之余，更多是深深的沉思：为什么他们的课堂会有如此的魅力呢？为什么学生在课堂上乐此不疲？我更深刻地感受到了学习的重要性与紧迫感。

一、 教师语言要具有艺术的魅力

当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵……王玲一老师在教学《猴子下山》这一课时，声情并茂的语言唤起了学生的思绪，充分关注了学生的语言训练。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。周文君老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。汤晓丹老师课堂语言简洁，准确，她用自己的挥洒自如的语言引领着学生。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，汤晓丹老师所执教的《恐龙》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。本课教学有这样几个层次1、以学习梁龙为例，指导学生掌握抓特点、分析说明方法的学习方法，2、自主学习其他几种恐龙的内容；3、学习用这样的方法介绍一种自己感兴趣的恐龙。在语用指导部分，汤老师选取学生的典型范本进行指导，让学生更加明确了训练的要求。

三、处理、把握教材的方法十分独到

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。活动之后，丁雄鹰校长的点评对我启发很大。我们在备课时要时刻思考：写了什么？怎么写的？为什么这么写？这样三个问题进行思考。只有教师对教材深入理解了，才能设计出有深度的教案，课堂上才能真正激发学生的思维。此外，语文老师要有课程意识，“以小见大”，关注教材编者的意图。

总之，榜样就在身边，我们需要更加努力！在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。