针对现在孩子的口算现状，课外适度进行一些有针对性的口算训练显得非常必要。
一、运用口算卡片，保持训练的连续性。
口算能力的培养中，技能训练的成份很大。凡基本技能的形成，都需要“曲不离口，拳不离手”，坚持天天训练，才能奏效。运用口算卡片，可以调动全班学习的积极性。视觉是感知过程中最敏感的器官，学生目视口算卡片进行视算，注意力容易集中。一般可以利用刚上课的两三分钟集中训练。灵活多样利用口算卡片，既可以按一定程序进行系列题目口算训练，又可以任意抽取，进行随机训练。口算卡片在老师手中，可以有意识地控制视算速度，坚持天天训练，有利于学生口算能力的整体提高。
二、利用练习题，精心组织课堂教学
教材的练习一般具有典型性，是质量较高的口算材料，如：看谁算得又对又快、巧填数、夺红旗、找朋友等，都应当充分运用。在同一时间内，全体学生当堂演练，讲究其速度及正确率，同时及时反馈，当堂校对、当堂评价。当堂练习口算，打破了课堂教学满堂灌的格局。课堂口算练习，既能减少学生课外负担，又能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而提高了学生口算的积极性和自信心，达到口算比赛时不怯场的目的。
三、布置适量课外练习，保证口算的训练量
虽然口算能力培养的主渠道是课堂练习，但限于课时，还难以达到熟练所要求的练习次数。所以布置适量的口算题，作为辅助性的家庭口算练习也是必不可少的。布置家庭口算作业应注意以下几点，首先，口算练习题目的数量要合适，以每天布置50—100道为宜。不增加学生的疲劳和负担。其次由家长统计正确率，供教师作课内和课外口算练习的比较和参考。另外，课内和课外的练习要相互配合，统筹安排。
四、指导口算技巧，培养思维的敏捷性
口算练习能培养学生坚强的毅力，培养学生不畏枯躁，不投机取巧的良好心理素质。在进行足够数量的机械演算基础上，可适当传授口算技巧。若口算加巧算，并逐步扩大巧算的应用范围。小学低年级的口算技巧并不能讲得太多、太深，主要还应通过一系列的强化训练，达到熟练程度。口算技巧除了计算过程中的巧算外，还有计算后检验的技巧，例如：“位数估计法”、“尾数检查法”等。教师还要应因材施教，总结口算易错的规律，加以诊断和矫正。利用口算技巧不仅能省时省力，更能培养学生思维的敏捷性，将机械的演练和灵活的口算结合起来。
五、新旧结合，注意训练的累进
实践证明，口算能力的培养过程，不只是从简到繁，从易到难的循序渐进过程。乘除法的运算由于有口诀为依据，反而比加、减法的运算更易于口算。许多学生，尤其是一些智力水平较高学生的口算错误，往往不出在繁难处，而出在简易处。所以培养学生的口算能力的过程，应实行累进式进程。即以新带旧，新旧兼融。进行高层次的运算时，应不忘渗透低层次运算。这样做，才能使学生在提高口算复杂程度的同时，提高速度，在一定的时限内进行更多的口算。
口算能力的培养，有许多做法。不同年级、不同班级，应“教无定法”。但上述一些基本的做法通过实践，已证明确实能有效地提高学生的口算能力，将口算进行到底，为孩子学好数学打下坚实的基础！
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